利用多媒体手段教学误区

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1、利用多媒体手段教学误区　　[摘要]多媒体课件进入课堂是现代信息技术与课程整合的表现形式之一，是现代教学理念的具体应用。但是我们现在对多媒体教学还存在误区，严重影响着教学效果。因此，我们要正确合理地运用多媒体这种手段辅助课堂教学，正视多媒体教学中的误区，始终以教育为主导，以学生为中心，让多媒体课件走入正途，规范合理高效地发挥其应有的作用。[关键词]多媒体；误区；教学巴甫洛夫说，：“在学习过程中，如果有多种器官参加，就可以提高大脑皮层的兴奋性。”正如此理，正确合理地使用多媒体，能让课堂教学活动更符合

2、学生的心理，便于因材施教。随着新课改的推行，老师越来越喜欢运用多媒体课件进行教学。可是，值得思考的是，多媒体教学在实际操作中往往会出现这样那样的问题，许多老师在运用多媒体课件时存在着误区。根据调查及自我的教学实践，现列举几点：一、教学理念上的“为用而用”5当多媒体教学已成为一种时尚时，有的教师便认为，只要用多媒体教学，就是会教学，就能改善教学现状，实现新课改。于是，他们为用多媒体而用多媒体，根本不管教学内容是否需要，一律采用多媒体教学。在语文教学中，因为某些课文内容的需要，我们会放一些视频朗读；

3、这不仅可以规范学生们的朗读习惯，而且还能陶冶情操。于是有些老师便认为，只要有朗读都可以放视频，听音频。结果每节课都抱着电脑，不管长短，都要像完成任务似的放一遍。甚至有的老师是一篇课文没讲完，就每天放一次相关的朗读。比如我有一次经过教学楼，正好听见某个教室在《鸿门宴》。我经过的时候，听见他们班分角色朗读。那几个同学可能事先有所准备，配合得很好；尤其是樊哙出场那一段，让我听得止住脚步，不想离去。于是，我干脆站在门外听完。当全班齐读到“沛公至军中，立诛杀曹无伤”时，我才意识到全文已完。伴随着响起的掌声

4、，我也抬起了步子。突然，门内传来老师放的多媒体音频朗读。我吓了一跳，因为读得实在比学生的差多了。我想这种多媒体教学不仅是画蛇添足，而且是失败的。这让我想起了我在教诗歌时，总觉得那些朗诵家读得很有感情，所以每首诗都放视频朗读，为了配合电脑，就干脆做多媒体课件，弄得整个单元都是多媒体教学。而对于学生们在这朗诵方面的能力，几乎没有挖掘。5现在想起这两个案例，我反思出了一些问题：一堂好课不是取决于教师是否用了多媒体教学，有些环节不用多媒体，也会很精彩。因此，我们要深刻地理解多媒体教学的含义：它仅仅是教学

5、的一个辅助手段，绝不是我们教学的目的；所以它只能为教学内容服务。那么，这就要求我们老师，要改变“为用而用”的理念，恰到好处地运用多媒体教学。要明白，不同的教学手段有不同的精彩，不同的教学内容有本身适合的教学手段。对于多媒体，该用则用，不该用就不用。不要强迫自己用这种形式来安慰自己是适应课改的。二、设计多媒体课件时往往“华而不实”（一）花哨的音效色彩影响教学效果。有的教师滥用多媒体课件到了只关注课件对学生有没有吸引力，而不管与教学相不相关。出现这种现象的主要原因是对课件的设计意图不明确，因此在课件

6、的设计上，我们应做到以下几点：第一，课件的制作科学合理，不一味追求视觉听觉的享受；第二，课件在实际操作中应注重改变学生的学习方式，发展学生的思维和能力。第三，课件的内容应突出教学内容的重点难点。（二）情境创设泛滥成灾。5语文教学是用到多媒体较频繁的科目，因为多媒体课件可以直观的展示我们的板书，省时又省力。而语文老师又特懂得创设情境是能吸引学生的注意力的。然而当我们反思教学情境的内容，会发现课件中出现了很多与教学内容无关的信息。这就冲淡了情境的主题和主要的教学目标；干扰了学生的注意力，使得教学问题

7、的引入显得繁琐。我在上《奥斯维新没有什么新闻》时，为了给同学们震撼，用了一段导入如下：师：同学们看过《辛德勒的名单》吗？生：没有。于是老师播放《辛德勒的名单》的有关片段。看完之后，接着又让学生来读一首名为《蝴蝶》的诗。然后打出所上课文的题目。花了近30分钟的时间，而等师生翻开课文，齐读一遍，课件上显示出几个帮助理解课文结构的问题时，下课铃响起了。回想这堂课，实在出现了过多与课堂教学无关的内容，分散了学生的注意力。其实只要读一首诗，进入课文即可，根本不需要放什么电影。我反思出来的结果：这是一堂消磨

8、时间的课，是为了不让学生睡觉而上的一堂无用的课。5总之，多媒体课件进入课堂是现代信息技术与课程整合的表现形式之一，是现代教学理念的具体应用，它的价值在于它是教学的手段，是学科教学与信息技术整合的桥梁；不是教学的目的，也不是课堂的内容。因此，我们要正确合理地运用多媒体这种手段辅助课堂教学，正视多媒体教学中的误区，还原以学生为主体的原则，充分实现师生互动。始终以教育为主导，以学生为中心，就能让多媒体课件走入正途，规范合理高效地发挥其应有的作用。[参考文献]：[1].《浅议多媒体与语文课堂教学》[2]