初中语文阅读教学现状和改进方法

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1、初中语文阅读教学现状和改进方法　　《语文课程标准》要求学生：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品。”可见，提高学生的阅读理解能力是语文教学的重要任务之一。语文教师应重视阅读教学，全面提高学生的语文素养。一关于阅读教学的现状及分析1.阅读教学中存在的问题第一，以教材为中心式。课堂上，教学的目的是“学这篇文章”，教学的过程是“解析这篇文章的内容”，教学的结论是“文章的中心思想”和“文章的写作特点”。第二，以教师为中心式。这种课堂教学往往采用“谈话法”教学，教师先预设好结论，然后引导学生猜测，这其实仍然是一方强行

2、灌输、一方消极接受的方式，与阅读作为一种对话的本质是背道而驰的。第三，以写作为归宿式。这种课堂或离开思维内核，排除创新意识及能力的培养，孤立地品味语言，以求提高学生的表达能力；或进行浅表的读写结合，仓促地以读代写，“立竿见影”地要求学生在课堂上也这样写一篇。4第四，以考试为终点式。这种课堂将所学课文按考试阅读模式训练：熟记难写的字词，背诵有关的文学常识及名言佳句，稍作理解性的归纳，至于原文的情、意、道则完全不涉及，想象、联想也因不考而属多余。更有甚者，将课文编成考题，指导学生不读全文，只相应地找出考题可能会涉及的内容。2.阅读教学效果不佳的原因第一，理解新课标的理念不深入，观念转变缓

3、慢。许多教师对新课标中的理念持怀疑态度，总是担心这样的教学，学生不能考高分。因此，许多教师依然放不开，还是“牵着学生走”；依然是根据自己的理解和教参的性质确定方向，然后牵着学生朝既定的方向前进。讲风始终昌盛不衰，“满堂灌”依然是主要方法。阅读教学出现了课程标准是新的、教材是新的、教学方法仍保持原有的现象。第二，阅读角色定位不准，阅读课成为知识课、训练课。为了应试需要，许多老师的阅读教学成了“知识点”的讲析教学，一篇完美的文章往往被肢解，学生对课文没有整体感知，学起来味同嚼蜡，难以独立思考，发挥创新精神。这样，阅读成了沉重的负担。就其角色而言，学生不是阅读的主人，教师不是阅读的引导者、

4、组织者、合作者和促进者。4第三，阅读课堂无民主性，无学生的阅读个性，无合作探究式的气氛。在阅读教学的课堂上，许多教师不愿与学生平等对话，一起讨论，互相交流，往往忽视学生的环境、阅历、性情等因素的差异和阅读体验、理解的差异，对学生的多元答案不予认同，不尊重学生的阅读个性，不给予学生充分的民主，致使学生探究机会减少，课内向课外延伸的道路阻塞。没有相互讨论、各抒己见、相互取长补短的合作学习。由此可见，阅读教学的观念不转变，教学方法不更新，阅读教学效果很难提高。二熟悉新课标，领会新理念，实施新阅读教学1.转变传统理念，变“讲”为“导”要实现教法的改变，首先，教师的观念必须转变，方法必须改变。

5、传统的教法严重束缚学生的思维发展，禁锢他们的想象空间，从而直接影响阅读的效果。因此，“满堂灌”必须废止。教师应潜心探究“导”的教学艺术。开放性的课堂对教师的自身素质提出了更高的要求。它要求老师在课下充分地做好准备工作，在学生阅读理解的过程中，适时加以点拨、引导。2.激发兴趣，自主学习，突出学生的主体作用4“施教之功，贵在引路”，要结合学生的差异，因材施教，加以引导更好地达到教学的目的。学生是阅读的主体，是学习的主人，教师应把阅读的主动权交给学生。长期的对学生进行灌输，会养成学生“等、靠、要”的依赖心理，不会主动思考问题、解决问题。这就要求教师学会与学生平等对话，创造民主的课堂气氛，引

6、导他们敢于发表自己的见解，对他们的表现给予及时的肯定和表扬，增强学生的自信心。只有这样，阅读教学才能在民主、平等、和谐的师生关系中取得较好的效果。3.形成平等的互问互论氛围，让课堂“活”起来课堂上，教师可以从讲台上走下来，由前台的“演员”角色变成幕后的“导演”；学生可以从讲台下走上去，由台下的“听众”变成台上的“演员”。让学生由静止被动的“录音机”变成捕捉知识信息的“摄像机”，让课堂真正“活”起来，让学生“动”起来。通过师生间的互问互论，收到意想不到的教学效果。在课堂教学中，老师对设置的疑问，可先不告知，让学生自己去思考、揣摩、比较，这样有利于培养学生正确的思维习惯。4.培养学生的阅

7、读习惯，提高学生的语文素养阅读教学要成功，还要培养学生的阅读习惯。阅读教学在交给学生知识的同时，更应注意阅读习惯的养成教育。（1）让学生养成认真读书的好习惯。要求用普通话正确、顺畅地朗读课文。（2）让学生养成能说会道的好习惯。要求学生走一条“读——想——说”的新路子。（3）让学生坚持处处留心，养成在学习中积累，在积累中学习的良好习惯。（4）让学生养成坚持写日记的良好习惯。良好的习惯一旦养成，学生将终身受益。〔责任编辑：庞远燕〕4