支架式教学模式在高中英语教学中应用

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1、支架式教学模式在高中英语教学中应用　　摘要：针对传统英语教学模式越来越多的弊端，西方心理学家提出适合学生学习的新的教学模式，即支架式教学模式。支架式教学模式让更多的教育者开始关注支架式教学，并努力把它应用到教学实践中。本文把支架式教学和英语教学相结合，对支架式的特征和步骤做出了阐述，同时找出了它的不足与缺点，以促进英语课堂教学质量的提高。关键词：支架式教学模式高中英语教学质量1.引言在我国传统英语教学模式中，老师多占据主体地位，无疑是英语课堂的领导者和施教者，学生在接受教育的时候往往处于被动位置。虽然说传统教学模式可以更多地将知识传授给学生，在控制管理方面和组织教学

2、方面能发挥一定的作用，但是这样很容易使学生的创造性和主动性受到压制，没有为学生的思考和学习提供条件和时间，从而导致学生不能很好地提高英语水平。但支架式教学模式则有利于学生学习英语，体现学生学习英语的内在规律。2.支架式教学模式在高中英语教学中的应用对策2.1教师应该转变在课堂中的角色4支架式教学模式要求教师重新定义自身与学生的关系，教师不仅仅是单纯地将知识传递给学生，学生也不再是被动地学习知识与接受知识。学生应该通过多种渠道获取知识，成为主动获取知识的建构者。所以，教师在支架式教学模式中要注意自己的身份和角色的转变。教师在上课之前要扮演好导演者角色，在每一个教学环节

3、中进行演示，指导活动往正确方向发展。教师应该及时提供脚手架给学生，让学生在英语学习中得到发展，让学生在学习中占据主体地位。还要使学生在教学实践中成为观察者、倾听者、参与者、组织者，及时提供资源给学生。教师只有做到以上几点，才能真正使学生成为学习活动的主体，才能更好地使课堂气氛活跃起来。而且，教师在学生知识、功能、素质和观念等方面要进行重新组合和重新塑造，使自己逐渐转变为捍卫性、宽容性、学习性、设计性和开放性的合格教师。学生在学习过程中容易遇到不懂的问题，教师要具备广阔的胸怀面对学生的作用和地位，鼓励学生主动探寻自己想要得到的知识，从而使学生掌握合理的知识结构、科学的

4、求知方式和正确的学习态度。2.2善于发现学生的“最近发展区”4每个学生都有属于自己的发展区域，支架式教学方法的“最近发展区”是虚拟的，只有产生一定问题时，“最近发展区”才会表现出来。所以教师在促进学生学习英语的同时，要根据英语教材创设问题情境，这个问题情境不能脱离学生的发展水平，要给学生造成一定的挑战。教师设计的问题情境不仅要符合学生的英语学习内容，还要符合学生的发展空间。及时了解学生的学习兴趣、经验和水平是创设问题情境的基础，要使问题情境控制在学生的“最近发展区”内。同时，教师还应通过学生的能力和实际需要调整外界对学生的影响。如果教学难度超出学生的承受范围，教师应

5、该帮助学生降低难度，给学生进行示范和讲解。同样，如果教学难度太小，就会使一部分学生在探究方面受到影响，教师应该减少或增加材料增强学生挑战任务的积极性。2.3教师要根据学生的发展水平设计支架进行支架式教学的前提要在学生已有的发展水平上，这样可以更好地激发学生在教学实践中的兴趣。每一个学生在能力水平、发展速度、兴趣偏好和知识经验上都存在一定的差异，一些学生对游戏和故事感兴趣，但另外一些学生不一定就能积极配合。因此，教师在针对每个学生的特点和能力之外，还要掌握全班同学的特点和能力发展的整体水平，给予他们相对的脚手架，对他们进行鼓励，给予他们相对的自由，帮助学生根据自身特点

6、和能力学习，以便更好地在学习上进行探索。2.4师生之间和生生之间的互动应贯穿于教学之中4要交流就不能少了语言互动，学生与学生的相处、学生与教师的交流是发展学生语言能力的良机，教师是指引学生学习的先导，要把握好活动发展的可能性，但是不能限制学生的学习活动。要突出学生的全面性、主动性和主体性，关注学生之间不同的持续性和差异性。2.5教师设置支架要与学生的“最近发展区”符合教师设置支架主要是提高学生的调节能力，让学生知道在自主学习情况下应该如何学习。学生的思想很容易受到教师的影响，学生的能力和经验存在一定限制，教师可以在设置支架的同时促进学生的自我发展和自我建构。但学生的

7、自我建构还存在一定的盲目性，所以支架的设置可以很好地为学生的发展树立正确方向，这样可以有效减少学生的无谓努力，让学生有目的、有速度地获得发展。当学生的学习能力不断提高时，教师可以将学习的主动权与管理权交予学生。3.结语教师在英语教学中采用支架式教学模式时，应该尽量靠近学生的“最近发展区”，使学生在学习上具备一定的独立性，让学生的潜在能力得到最大发展，让学生在新的教学模式下，提高英语学习兴趣，学到更多的英语知识。参考文献：[1]刘晓颖.支架式教学模式与高中英语教学的契合[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2012，12（03）：55-56.[2]倪慧.支架式教学