成才视野下初中语文说写训练思索

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1、成才视野下初中语文说写训练思索　　摘要：初中阶段是学生提高语文素养的关键时期，在这一阶段，如果学生的听说读写能力得到提高，可以为以后的语文学习打下牢固的基础，从而树立学习语文的信心，促进学生成才。关键词：语文素养；初中阶段；说写训练；成才一、训练的方式要注重实效性很多老师在课堂教学中也很重视学生的说写训练，但是由于没有考虑到学生的实际情况，往往训练的效果不理想。我是这样做的：第一，要渗透教学内容，根据教学大纲，对所训练的内容进行提炼。第二，把训练的内容和学生一起探讨，让他们对训练内容进行质疑，根据学生的质疑，布置学习任务，让学生在家通过网络搜集相关

2、的资料，进行充分准备，时间大约3到5天。并且把查到的资料进行整理，写出发言的初稿。第三，4根据学生的初稿，把观点相类似的同学划分成一个小组，并且确定主要发言人，把发言的内容详细地整理。第四，上课时，每个小组的主发言人轮流上台发言，其他小组有不同的见解或者更新颖的观点，可以质疑，展开讨论。最后，老师和同学们根据学生的发言、质疑、观点的新颖程度评选出优秀发言人，并对整个过程中表现出色的资料整编者，发言人，质疑人进行及时地鼓励和表扬，让他们充分体验到成功的快乐，激发学生学习的兴趣，促进学生成才。例如，学完《敬畏生命》《热爱生命》《紫藤萝瀑布》后，布置如下

3、讨论题（板书在黑板上）。第一次讨论题：①你如何看待时间与生命？②你认为怎样的生活才有意义？③你怎样对待生活中的挫折与不幸？④你现在该做些什么？前一节讨论完成后，第二节课一上课老师就在黑板上板书如下作文题目：①时间与生命；②生活的意义；③生活中的挫折；④把握现在。二、训练目标要有梯度在实际的训练中，很多老师急于求成，往往把学生的训练目标定得很高，希望他们的说写能力马上有很大程度的提高。有的老师往往低估学生的说写能力，担心他们完不成任务，把目标定得很低，很容易造成训练的重复性。因此，老师在日常的训练过程中应该分层设置目标，把目标设置得有梯度，这样各个层

4、面的学生都能得到训练，都能获得能力方面的提高。初一学生渴望被承认，被认同，好奇心，好表现的心理很重，课堂上，他们往往发言积极，大胆地发表个人的见解，热衷讨论，并且通过质疑、讨论满足自己的心理。针对学生的特点，我在初一的训练目标主要定位是说的训练，重在表达，提高学生的说话能力，论辩能力，4并且把课堂讨论中出现的疑点，引导他们再通过自己的阅读来解决。这样，学生的阅读面扩大了，眼光从过去仅关注课堂转向关注生活、关注社会了，提高了观察、思考、分析问题的能力，随着这种积累，学生的语文素养也会不断提高。初二的时候，在学生有了积累的基础上，再对其进行说的训练，这

5、样循序渐进，学生就能达到训练的目标了。三、进行说写能力训练的重要意义（1）新课程理念的延伸。课程改革提倡学生的“自主、合作、探究”，强调学生的主体性，通过学生在课堂上的积极参与，来激发学生自主学习的热情。初中阶段对学生进行说写的训练，正是新课程理念的具体体现，它改变了传统的“满堂灌”教学模式，采用讨论的方式把学生带入课堂，学生发挥自己的聪明才智，主动地去阅读，去搜集资料，去质疑，去探讨，从而提高了学生的语文素养。（2）训练学生的创造性思维。新课程改革注重学生创造性思维的培养，初中阶段是学生思维较活跃的阶段，抓住这个关键时期对学生进行训练，可以起到事

6、半功倍的效果。说写训练就是老师在课堂上为学生创设一个创造性思维发展的环境，让课堂变成学生的主阵地。4通过老师的正确引导，布置训练任务，采用讨论、辩论的方式，让学生在课堂上充分展示自己的才华、让课堂成为学生交流思想、培养创造性思维的平台。因此，笔者的这种先讨论后写作的作文训练方式，容易激发学生的灵感，往往会出现思维的碰撞，激发学生多角度思维，从而有利于创造性思维的培养。（3）培养良好的写作习惯。学生作文枯燥无味，缺少真情实感，没有文采，关键是写作能力差，最根本的原因就是阅读不够，没有丰富的生活体验和生活积累。所以笔者认为，与其让学生闭门造车，还不如提

7、前把作文题告诉他，让他查资料看书，让学生通过自学积累语文素材，通过阅读来提升说写能力，培养学生自学能力，养成写作习惯，初中学生打好了说写的基础，不但能促使其提高语文的兴趣，还有利于培养较高的语文素养，促进学生成才。参考文献：[1]吴芳.为语文教学插上艺术的翅膀[J].考试周刊.2007（29）.[2]王超.浅议初中语文课堂的有效教学[J].文理导航（下旬）.2010（12）.[3]沈海萍.新课程背景下初中语文教学管见[J].吉林教育.2009（29）.（江苏省徐州市铜山区吕梁学校）4