小学语文课堂绘本导读课程开发探索和实践

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1、小学语文课堂绘本导读课程开发探索和实践　　【摘要】绘本，已进入小学语文教师的视界，但大多是以推荐课外阅读的形式存在，仅仅以激发阅读兴趣为目的，还没有充分体现其促进多元智能发展的价值。遵循2011版新课程标准所倡导的“努力建设开放而有活力的语文课程”这一基本理念，努力探索绘本导读课程的实施策略，借助绘本帮助学生发展语言、提升审美情趣、尝试艺术创想与交流、促进多元智能的平衡发展，是我们的语文课程在“读图时代”义不容辞的责任。【关键词】绘本图文审美悦读乐写语言素养随着传媒科技的飞速发展，我们已经不可逆转地进入了“读图时代”。小学语文课程肩负着培养“读

2、图时代”的学生学会观察、想象、审美、表达的任务，绘本是最佳的媒介之一。新课标倡导我们“努力建设开放而有活力的语文课程”，而语文课程的“开放”与“活力”一定是来自于满足学生最真实的成长需求。因此，努力探索绘本导读课程的实施策略，是我们的语文课程在“读图时代”义不容辞的责任。5基于以上认识，依据新课程标准、多元智能理论与绘本推广领域的相关文献，我们在小学语文课堂进行了一系列的探索与实践，初步构建了小学低、中学段的绘本导读校本课程体系，并总结出五大针对不同学段、不同绘本的导读策略。一、探索基于绘本特质的导读课程目标绘本，是用图画和文字这两种不同媒介从

3、不同视角共同来叙述故事的一门充满创意的综合艺术。阅读绘本，从封面到扉页，到正文，到环衬，都会不断让读者有“眼前一亮，难以忘怀”“看了还想再看，再看还有新发现”的惊喜。比如，《南瓜汤》，封面上猫、松鼠、鸭子一起喝汤时的排列顺序；环衬暖暖的南瓜汤颜色；正文中由“哐啷”两个字的特殊表现效果制造的声音感；鸭子出走后，猫和松鼠在家里等待时透过肢体动作和表情变化所呈现的内心感受；以及最后一幅无字、无结局的开放式结尾画面……无不令人感到是一场大饱眼福又震撼心灵的图文交响协奏音乐会。这种特质，决定了绘本的导读课程，不仅仅要让儿童读到一个好故事，更要让儿童学会观

4、察、想象、推理；不仅仅是对图像、故事的认知结果，更是引发儿童情感体验与共鸣、冲突、升华的过程。绘本的特质决定了绘本导读课程的目标与新课标倡导的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三维目标“不谋而合”，仿佛“量身定做”。因此，我们的绘本导读课程目标是多元与三维的立体呈现。（详见附表一）5我们的导读课程体系中，在三年级才导读《我有友情要出租》。因为关于友情这个话题，我们发现，对于一、二年级的小学生来说，还是比较模糊的。到了三年级，学生有了一些交友经历，才开始探索友情的意义，尝试交往的多种方式，并在交友中确认自我和他人的关系。因此，三年级的

5、学生读《我有友情要出租》很容易与故事的主人公大猩猩“共情”，并借由思考大猩猩在咪咪走后该怎么找到属于自己的友情，来与自己对话，探寻友情的本质与交友的方式。因此，我们所列的“适读书目”与网络推荐书目差异巨大。二、针对不同绘本，总结实践策略1.故事讲述。这一策略适合画面简约、故事性强、以情节变化取胜的绘本，就像烹一条鲜美无比的活鱼，清水蒸熟了就好吃又营养。适合这一策略的绘本有《爱心树》《我的爸爸叫焦尼》《你看上去好像很好吃》……2.问题讨论。有些绘本情节并不是很连贯，但知识性强、画面复杂，在引导学生阅读时，适时停下进行提问、讨论、猜测、想象、求证等

6、等，是引导学生学习观察画面的方法，培养学生读中思考好习惯的最佳策略。导读《蚯蚓的日记》《风到哪里去了》《神奇校车系列》等等，都需要这样读读、停停、说说、问问，把引导学生与绘本内容充分互动作为导读的重要任务。3.艺术创想。5故事讲述之后，让学生进行与绘本内容相关的创意手工活动，就好比给绘本这道主菜搭上合适的配菜，以促进主菜营养更好地被“消化”“吸收”。导读无字书《雪人》之后，找来棉花、胶水、彩色卡纸，粘贴出一个心目中的永不消失的雪人；导读《小黄和小兰》之后，提供蓝色与黄色两种颜料和花纸，让学生开开心心地做手指画，仿佛小蓝与小黄不再是两种色彩，而是

7、我们的两个朋友。4.主题活动。依据多元智能理论，借助一个绘本故事，设计帮助学生呈现与发展多元智能的综合实践活动，好比是烹调出了一桌融智慧、乐趣与才艺于一体的“满汉全席”。请看对绘本《卡夫卡变虫记》的教学设计。（详见右上图）5.悦读乐写。以导读《南瓜汤》为例。我会在故事讲述的过程中，引导学生积极主动地看图复述三个好朋友制作南瓜汤的分工、做被子的流程、弹琴唱歌的情景，这便是“悦读”；故事的结尾是开放式的，我便引导学生分组模拟三个角色，讨论解决问题的办法，续编不同的结尾，写成一个小故事或小剧本，这便是“乐写”。“悦读”“乐写”的过程中，学生内化了图、

8、文语言，对故事内容的理解更加深入，故事的主题更加清晰地彰显出来。5读《我有友情要出租》写《给大猩猩的一封信》，读《逃家小兔》续写母子对话，读《图书馆老