小学语文教师教学探究能力浅议

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1、小学语文教师教学探究能力浅议　　【摘要】教育教学研究能力是指运用一定的理论和方法，研究、解决教育教学问题的能力。它是教师能力结构的重要组成部分。对教学实践及时进行反思总结，许多老师在平时的教育教学过程中多多少少都有自己的独特的兴奋和精彩，就是没有及时地记录下来，没有好好地去整理和总结。对教科研，是有感触而没有行动。生活中，我们应该及时收集生活中的感动，反思总结，这是教师快速成长的捷径。【关键词】小学语文教学研究能力4教育教学研究能力是指运用一定的理论和方法，研究、解决教育教学问题的能力。它是教师能力结构的重要组成部分。对教学实践及时进行

2、反思总结，许多老师在平时的教育教学过程中多多少少都有自己的独特的兴奋和精彩，就是没有及时地记录下来，没有好好地去整理和总结。对教科研，是有感触而没有行动。许多老师在教育教学的一线：有许多新鲜的故事、感悟和精彩点或者是灵感，当时有感触，会兴奋一段时间，但是没有及时地记录、把握、积累下来，失去了许多鲜活的素材，到需要写文章时也就没有东西可用。许多老师把自己没有教育教学研究能力，归根于自己的惰性，或者是找一些借口为自己的惰性开脱。生活中，我们应该及时收集生活中的感动，反思总结，这是教师快速成长的捷径。1.课堂教学改革的迫切要求1.1是教育形势

3、发展的要求。教学研究在教师课堂教学中越来越受到较高的重视，科研强校、科研兴校在学校已得到一致的认识，教师的课堂教学管理质量都离不开科研，科研是提高教学质量一项重要的保证。所以，科研能力是教师的基本素质，是提高教育质量的根本。人类社会正在进入信息和智能时代，教育与科研的关系越来越密切，科学技术的发展给教育带来了新的生机、活力和更加广泛的研究课题，为广大教师进行教育研究提供了广阔的前景。1.2是教师教学工作本身的需要。作为教师只有具备了科研能力，才能去追求创新，创造出最佳的教育教学效果，才能适应教育改革和发展的需要。进行教育科学研究是教师更

4、新知识的最佳途径和方法。研究意味着要在实践中积极探索，而教师一旦开始研究，必然会自觉地去学习，收集、分析加工信息，把教育变成促进再生信息的过程。1.34是教师的专业发展和教育教学能力的提高。学会教育科学研究有助于促进教师的专业发展和教育教学能力的提高。当教师掌握了科研的武器以后，不但会在教育教学实践中自觉地学习教书育人的理论知识，而且会自觉地以研究者的眼光去观察、思考和解决教育教学活动中遇到的各种问题，同时还会主动地反思和改进自己的教育教学工作。新时代的教育是创新教育，要培养具有创新能力的人才，要求教师必须具有创造才能，而教师的创新精神

5、和创造才能离不开科学研究，只有在教育实践中不断探索、研究的教师，才能真正具备创新精神和创造才能。2.教学研究能力2.1撰写教学案例、论文、反思的能力。通过这几类文章的撰写，促使自己学习和思考问题，能使教与研更深入一步，写的过程正是总结和提高的过程。在教学的同时要养成把点滴经验、体会记载下来，把看书得到的收获记载下来的习惯。拿起笔时就会认真思考、仔细回顾，广泛联想。当自己的思想得到整理、提炼后将会产生新的见解和认识，便会发现问题。2.2参加课题研究的能力。课题研究不仅有助于提高教师的科研能力，同时还有利于教师形成长期研究方向。进行课题研究

6、，就需要学习、需要钻研教育理论，搜集与分析有关的教育研究情报资料；需要对以往的教育、教学工作经验进行回顾；对面临的各种教育现象细心观察、思索，对大大小小的教育实际问题进行整理、辩析；还要对主客观条件中不利因素、有利因素作出正确的分析、估价。同时进行课题研究时，教师要使自己在有限的时间内有所成就，需要确立一个主攻方向，锲而不舍，长期坚持积累知识、形成有用的知识体系。42.3听课、评课的能力。听课、评课是每一位教师的必修课，是提高教师业务水平的一个重要途径。做好教研活动中的听课、评课工作，听课评课活动能够在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁

7、，有利于指导我们的日常教育教学行为，进一步提高教学质量，促进教师的专业化成长，从而达到取长补短、共同进步的目的。听评课的目的是为了促进教师之间相互促进，共同发展。2.4集体备课的能力。集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展。面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补

8、充专业知识的不足，明显提高教育教学效果。对于师资比较薄弱的学校而言，其效果更为显著。因此，提升教师集体备课能力是十分必要的，也是学校教研工作的有效组成部分。4