小学英语有效语音教学探究

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1、小学英语有效语音教学探究　　摘要：学习语言的第一步就是学会语言的发音。对于刚刚接触英语的小学生来讲，打好良好的语音基础对以后的学习有很大的帮助。如何根据小学生的特点，以音素为突破口，提高单词的拼读能力，使学生在轻松愉快的氛围中学好语音，是小学英语教学中的一个值得重视、研究的问题。关键词：小学英语教学语音音素拼读目前大部分小学生，尤其是农村学校里的小学生，很难攻破语音关，他们的单词认读能力严重地受语音这一瓶颈的制约。这种现象说明目前我们的语音教学还存在很多问题。针对这种情况，我谈谈个人的一些建议。一、逐步渗透识音素

2、教师可以通过跟小学生玩游戏的形式，把26个字母都呈现给他们。先把五个元音字母Aa，Ee，Ii，Oo，Uu选出来做掌门人，然后根据每个字母的发音，分别帮他们找到自己的徒弟，或者把字母卡片发给小学生，让他们找到自己的掌门人。通过游戏，学生了解音素的信息，了解字母的分类。这样可以对字母的发音印象深刻，对英语的发音方法有初步的认识，对英语语音的构成方式也有所体悟。在熟悉了26个字母之后，教师还可以用类似下面的歌谣，让学生更形象化地分类记忆，帮助学生读准每一个音。如：5[e]音七颗星：Ff，Ll，Mm，Nn，Ss，Xx，Z

3、z[I：]音八大家：Bb，Cc，Dd，Ee，Gg，Pp，Tt，Vv[ei]音四家族：Aa，Hh，Jj，Kk[ai]音两姐妹：Ii，Yy[ju：]氏三兄弟：Uu，Qq，Ww[ou][a：]无依靠：Oo，Rr.这样就接触了8个元音音素、14个辅音音素和2个半元音共24个音素，正好是48个音素的一半。接受能力强的学生，一两节课就能学会。另外的24个音素，也可以像这样逐步渗透在单词和会话教学中，让学生轻松愉悦地习得语言知识，这对增强他们学习的自信心非常有利。二、直呼音素学单词5英语本身是拼音性的文字，字母在写出来的时候已

4、经具备了拼读的特性。所以，我们要改变传统的用字母名称音进行单词拼读的方法，而应采用音素直呼法。如“pen”一词直呼为[p]，[e]，[n]，[pen]；“meat”一词，直呼为[m]，[i：]，[t]，[mi：t]。为了让学生清楚地认识到音素的存在，也为了让他们在头脑中形成清晰、牢固的概念，我们最好对单词做些处理，在写单词或自制单词卡片时，用固定的颜色表示元音字母和字母组合。如用红色表示元音字母，用橙色表示带元音的字母组合，用蓝色表示辅音字母组合。这样，音素就能“看见”了，学生在长期的耳濡目染下，会在音和形之间建

5、立起固定的联系，这对单词的记忆和规律的掌握起着积极的作用。三、巧循规律记单词英语的发音规律很多很复杂，如不发音的“e”规律、重读音节与非重读音节的规律等，我们不可能在很短的时间里将所有的规律一一讲解，但有必要将一些简单的学生容易掌握的发音规律逐步渗透给学生，让学生掌握后实际运用并做到真正巩固，减轻学生识记单词的负担。例如，在教学American这一单词时，可以出示about，ago，banana，cinema等单词，带领学生体会非重读音节的规律。像这样的符合规律的单词群，在小学英语教材中还有很多，我们在教学时要注

6、意收集总结，只要提醒学生注意一些特殊单词的发音，就能起到事半功倍的效果。四、音韵诗歌齐助阵用歌曲、诗歌、绕口令等方式训练语音技巧，是学生喜欢的练习方式，它使乏味的语音教学变得生动有趣，容易记忆，不仅学生感兴趣，而且听者也能从语言的音韵节律中得到美的享受。如在练习元音音素[e]时，下面的小诗便可发挥积极的作用：Saywellanddowell，Endwithoneletter，Saywellisgood，Dowellisbetter.5传统的能直接运用于语音教学的韵律诗不是很多，这就要求教师按实际情况自行编写。为了

7、让学生熟练掌握在开闭音节中的不同读音，我编了下面这一段小诗：i，[ai]，[ai]，[i][i]，[ai]，[ai]，bike，[i]，[i]，big，Ilikethisbigbike.在读的过程中，我请学生配上适当的动作和节奏，他们玩得不亦乐乎。在课外，他们也会一起背诵这些有趣的韵律诗，真正达到练习语音的目的。五、活学活用增技能让学生根据已归纳出的字母或字母组的发音共性与规则，独立解决含有相同发音规则的单词的拼读问题，这才是我们要达到的真正目的。如在教bear之前，先复习pear，然后擦去p改写成b，这时，学生

8、马上会产生音形的联想。教师在黑板上再画上一个小熊，显示其含义。这样，一个词的音形义很自然地结合在一起，学生可以迅速地掌握bear一词，省略“教—跟读—遗忘—再教”的过程。到了小学高年级阶段，要求四会掌握的单词越来越多，单词也多由单音节词向多音节词转换，教师要注意引导学生利用音节记忆。如我在教学yesterday这个单词时，先板书yes，再写ter，最后加上day。这样，学