小学生计算出错原因研究和对策

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1、小学生计算出错原因研究和对策　　近年，通过对小学生进行数学期末试卷分析的数据统计发现，只有大约35%的学生完全掌握计算技能。有的学生在做计算题时，错误连篇；还有的学生在解答应用题时，虽然列式正确，可是计算错了，这些都属于没有掌握计算技能的情况。作为数学教师，我们应该思考：究竟是何原因造成学生的计算出错？怎样才能提高学生的计算能力？一、影响学生计算出错的原因（一）不良学习习惯1.感知错误。例如：错误分析：把数或者运算符号抄错。第1题中把■抄成■了，第2题把减号号抄成了加号。2.操作错误。例如：错误分析：计算时，把7.5错抄成75进行计算，同时又在计算时把除法当作了乘法，导致计算结

2、果错误。3.不会检查。学生在计算后，一般没有养成认真检查的良好习惯，或者认为检查就是再算一遍，所以致使发现计算错误的可能性较小。（二）策略错误1.理解错误。如：4错误分析：在这道题中，■乘■没有加括号，所以不能先算。而学生却产生错觉，去先算这两个数的积，从而忽视了计算的顺序导致计算出错。2.方法错误。例如：错误分析：进行计算时，2■前面的加号没有随着数字位置移动而移动。同样，连续减去■和■时，应该是减去它们两个的和，题中却是加上这两个数的和，最终导致结果错误。3.负迁移影响。例如：错误分析：计算除法时，学生受乘法分配律的影响，把其迁移到除法中来，进而延伸出“除法分配律”的错误现

3、象。二、教学启示及改进策略（一）培养生良好的书写习惯计算规范是正确计算的前提和保证。在计算时，要让学生做到计算规范、书写工整，卷面整洁，并要求学生准备草稿本。教学中时常提醒，巩固效果。平时的作业、特别是考试时，要求连同草稿纸一起上交。小学生在计算时缺乏一定的自觉性，还需要教师的督促，才能认真地计算。（二）持之以恒，加强口算、听算训练口算是笔算的基础，只有提高口算能力，才能提高笔算的速度和计算正确率。教师可以要求学生每人准备一个听算本，每天在课前用5分钟时间进行听算训练，提高学生计算能力。训练重在坚持不懈，只有这样才能达到较好的效果。4（三）利用检测促提高。每月进行“纠错练习我最

4、行”活动，让学生把平时作业或考试中出现的典型性错误抄下来，整理在笔记本上，并分析错误产生的原因。全班进行集中评比，评出“分析错误最到位”的学生。每学期还进行计算技能测试比赛，测评的方法是每位学生发一份有关本册学习内容的计算题试卷，题目类型包括口算、笔算、脱式计算、简算等，以此检验学生掌握计算的情况。（四）指导算法，加强算理理解课标指出：让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，不再出现文字概括形式的计算法则。教师在分析算理的同时，应指导算法，进行示范，让学生按照规范的方法解题。（五）教给学生检查方法提高学生计算准确率，估算也是一种有效的方法。在计算之前，通过估算，能推断出计

5、算结果的大致范围，以提高计算结果的可信度；二是在计算之后，可以把估算作为检验手段，对结果进行估算。例如，计算76×8，通过估算能知道其结果必然大于560而小于640，不然，计算有误。估算还有利于发展学生的思维能力。（六）错例示范，纠正错误4对学生可能发生、容易发生的错误，教师要做到心中有数。在搜集、整理学生的错题时要有的放矢，通过比较、找错、分析原因，使学生在以后的计算过程中有所注意，从而最大限度地避免类似错误的发生，达到纠错的目的。教师要有意识地搜集一些典型错题，按照错误类型分门别类，以便以后教学。（七）当面订正，减少错误对于练习中出现的错误，如果教师不能及时反馈，或让学生及

6、时订正，那么再做同样的题，学生还会发生错误。学生在教师的面前订正，没有干扰，思想会高度集中，听得认真，易于理解方法，计算也会比平时更加仔细，所以要增加当面订正的机会。4