小学生计算出错的原因及对策

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1、小学生计算出错的原因及对策计算，作为小学数学的重要部分，其内容占整体教学的一半，是数学学习的基础.如何培养学生的计算能力，是我们每一个小学老师始终坚持的课题.但在教学中，不管我们怎样努力，学生总会出现各种各样的错误.那么，我们应该采取什么样的方法来解决它呢？在多年的教学实践中，我发现，要提高小学生的计算能力，首先要分析出错的原因，找出病根，对症下药，采取有效的措施，防、练、巩固三结合，就可取得较好的效果.　　一、计算出错的原因　　学生的计算错误常常是各种各样、五花八门的，原因是多方面的，但可归纳为两种情况，一是知识性错误，二是非知识性错误.

2、　　１.知识性错误.即学生对于计算法则或运算顺序的不理解所导致的错误.我们知道，概念和法则是学生进行计算的重要依据和基础，只有理解和掌握基本计算方法才能正确地进行计算，没有掌握计算方法，计算就成了无源之水.如简便计算４５×９９＋４５，本应是应用乘法分配律来科学地计算，但有些学生不懂或是不完全理解乘法分配律，在简便时胡乱结合４５×９９＋４５＝４５×（１００－１）＝４５×９９＝４４５５.分析原因，就是学生在应用时没有真正理解乘法分配律的含义，不理解９９个４５加上１个４５是１００个４５，也就是４５００.又如：１４３．２－（５８．８＋４３．２）＝１

3、４３．２－５８．８＋４３．２＝８４．４＋４３．２＝１２７．６.分析原因是学生在去小括号时没有把加号变为减号，不理解一个数减去两个数的和，等于分别减去这两个数的算理所致.正确的方法是先去括号，变成连减，通过交换律使之简便.　　２．非知识性错误.是指学生不良的学习习惯所导致的错误，常包括计算马虎不细心，如看错数字、抄错符号、数错数位、思想不专注、计算心理浮躁、排斥计算等原因.　　（１）计算不细心、马虎.如错算４１００×２０＝８２００，分析原因，不是因为计算方法而出错，是因为在计算时不够细心，没有注意两个乘数中的３个０，丢了一个０.又如抄错数字：

4、１．８５÷３．５=？在列竖式的时候写成１．３５÷３．５，从而出错.　　（２）思想不专注.小学生的有意注意力比较差，尤其在特殊数据的刺激下和外界环境的干扰下，容易分散注意力，这样就会对相似、相近的题目容易产生错误感知，如把２０×５÷２０错算１００÷１００＝１，１０００÷（１２５＋２５）错算成１０００÷１２５＋１０００÷２５＝８＋４＝１２.　　（３）计算心理浮躁.计算尤其是小学高年级混合运算，有整数、分数和小数，数据大，外形繁杂，学生在计算时既要注意数据、符号，又要考虑运算法则，需要平心静气、认真分析、耐心细致地一步步完成.但由于数字大，繁琐，

5、容易产生厌烦、焦躁、不愿算等情况，出错也就自然了.　　（４）排斥计算.计算是枯燥的，众多的数字的充斥常会使人失去耐心.许多学生每天面对着算了却又是错的计算，无奈还要坚持，久而久之就会丧失信心，排斥计算，常对计算题目乱写一气，草草了事，更谈不上正确率了.　　二、采取的对策　　１．注重计算习惯的培养　　学生是否有一个良好的计算习惯是计算对错的保证.教学中，对计算的题目，我要求学生从四步“一看，二想，三算，四检验”做起.即要求学生认真审题，通过看清题中的关系，思考计算方法，然后进行计算，最后进行检验，检验时看有没有抄错数字，有没有多０少０，有没有

6、运算顺序的错误等.当然，起初学生肯定会忽略这些步骤，走捷径.为此，我对只要是计算的题目，就让学生说清算的步骤，随时强化；而对于学生中大面积出错的题目，我则引导从四个分析步骤逐步分析，让他们感知这样分析对计算的重要性，从而自觉地应用.　　２．培养学生的计算兴趣　　人们常说“兴趣是最好的老师”，但计算却是枯燥无味的，容易使很多学生产生消极的心理.因此，我们要找寻适当的计算方法，更好地调动学生的学习主动性，提高计算的兴趣.　　（１）采用游戏方式.小学生喜动不喜静，他们需要老师不停地刺激.为此，在教学计算题时，我常根据班级学生的层次，分析他们的心理

7、特点，将游戏等融入课堂计算教学中，采用灵活多样的练习形式和练习方法，使他们动起来.如初学乘除法时，可以将一些简单易学的题目制成卡片，进行开火车的游戏，提高学生数算的熟练度.也可出一些容易出错的题目，让学生当小老师，都来找错误，增加他们的参与意识，激发他们的计算兴趣，提高计算能力.　　（２）成立数学竞赛小组.小学生喜欢竞争，为此，我充分利用这个心理特征，成立竞赛小组，开展小组竞赛，通过竞赛充分调动学生的计算积极性和计算正确率.通过定期或不定期的小组竞赛，口算、巧算比赛等，使学生达到算得准、算得快的目的，增强计算情趣.　　（３）加强口算的训练.

8、口算是笔算和简便运算的基础，教学中，我特别注重口算的训练.一方面，每天出示几道口算题目，强化口算的速度；另一方面，逐步加大计算的难度，如让学生口算圆周率的１到２０倍的值，以便在应