小学数学作业错题资源整理和讲评

《小学数学作业错题资源整理和讲评》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、小学数学作业错题资源整理和讲评　　教师如何巧妙地利用“错误”资源，使“错题资源”的利用更加切合实际，符合学生的特点和要求，以提高教学资源开发和利用的针对性和实效性，为提高教学质量服务，是我们一线教师值得研究的课题。错题资源有效利用的关键在于错题资源的整理与讲评。一、错题的整理：（一）遗憾之错。很多时候，有些学生对某些题目分明会做，反而做错了的题。这些题目的失分式很冤枉的，究其原因，主要有以下几方面：1.看错：看错题这种行为产生的原因主要与人的瞬时记忆有关。有的人视觉成像反应稍慢，而他又看得快，前面的信息在

2、大脑中还未形成稳定的状态时，后面的信息又进来了，于是导致把题看错，解决这一行为就是放慢看题速度，也就是俗话所说的“看仔细点”。例如：小学一年级数学题，8个小朋友玩捉迷藏游戏，已经捉住了2个小朋友，还有几个没有被捉住。有的学生如果没有仔细看，就很容易答成6个。但是学生其实忽略了还有一个是在捉的。52.算错：计算时出错。这主要反映出平时的练习少了，没有养成自动化答题技能，没有形成稳固的肌肉记忆方式。也有可能是我们平时在草稿纸上演算就不注意整洁，乱七八糟，缺乏规范化的训练，于是算错也就成了一件“很正常”的事了。

3、草稿纸上的验算不必写得十分整齐，但也不能太草。要按顺序写，能认得出，万一抄错了还能找到，这样就不必重新算起，而从草稿上就能发现问题，及时更正。3.写错：主要包括抄错题中的数，还有就是自己前一步写得不规范，比如16后面却抄成了10。比如忽略了运算符号：把2+3答成了6这种情况，是由于学生思想上的大意导致，觉得这么简单的问题我一定不会出错的，所以在做题时一定要看清运算符号。明明是大于号却偏偏写成了小于号，此外还有正负号、小数点、字、词或字母、符号等等的书写出错，这就需要首先从心理上、从思想意识上看清符号的有无

4、，准确地记住小数点的位置。（二）无为之错。由于不会，因而答错了或猜的，或者根本没有答。这是无思路、不理解，更谈不上应用的问题。1.概念不清类：这类问题包括知识结构板块、知识点、基础知识（诸如具体的定理、公式、概念等等），容易压得人喘不过气来。5概念是思维形式之一，也是判断和推理的起点，所以概念教学对培养学生的思维能力能起重要作用。没有正确的概念，就不可能有正确的判断和推理，更谈不上逻辑思维能力的培养。例如，“含有未知数的等式叫做方程”，这是一个判断。在这个判断中，学生必须对“未知数”、“等式”这几个概念十

5、分清楚，才能形成这个判断，并以此来推断出下面的6道题目，哪些是方程。（1）56+23=79（2）23-x=67（3）x÷5=4.5（4）44×2=88（5）75÷x=4（6）9+x=1232.题型类：这类问题往往是未能掌握不同题型的解题思路或技巧；或处理问题的方式过于死板，虽然知道该题涉及到的知识点，但是却无从下手展开解题活动（牛吃南瓜无从下口）。例如最简单的1+1-1+1好多学生会等于0。所以我们在平日里也要注意积累典范题型，突出典范题型的练习。3.能力应用类：这类问题往往是对知识点（概念）的理解较为浅

6、显，思维单一，知其然不知其所以然。当使用障眼法，把曾经解答过的题变换某些条件，移植一种情景时，就会产生似曾相识的感觉，不再细辨其中的异同，自然会被虚假条件搞昏头。究其原因主要还是对某些知识缺乏灵活运用，不能融会贯通，同时缺乏理论联系实际的探索精神。二、错题的讲评：（一）针对遗憾之错的讲评。遗憾之错其实是注意力发展不完善造成的。小学生的注意力既不易集中又不善于分配，有意注意总是让位于无意注意，并且注意到的范围也比较狭窄.5有的学生在做完一题再做另一题时，注意却还未转移，仍停留在前一题上，以致“张冠李戴”，把

7、前一题数据或符号抄了下来。还有的学生明明是在做加法，突然想到乘法问题，做成乘法造成计算错误。他们在分析题意，观察算式时往往只注意到一些孤立的现象，缺乏整体性思考，不善于分配和转移自己的注意，往往犯顾此失彼，丢三落四的错误。对相似、相近数据或符号的感知失真，也是注意分散和阅读能力障碍的一个方面。这类错误是最容易取得成效的，只需稍加训练即可。（二）针对无为之错的讲评。这类错误是我们通过学习，建立自身知识体系时存在的漏洞，通过重做错题，并认真分析，把这个漏洞补上，就可以健全我们的知识结构体系，锻炼我们的思维能力

8、，用10分钟的时间就可取得平时1～2小时的收益。也能发现自己究竟是学习行为方面存在问题，还是某些思维方式需要加以调整。“错题”作为一个载体，解剖它、研究它、转化它，有很多具体的事可做，小学课堂教学中对错题归类和错因分析的教学功用是显著的，呈现出螺旋上升的发展过程，通过影响学生学习的情感、态度来促进学生的非智力因素的发展，在很大程度上难以用数据来量化的，全面地促进学生各方面素质的提高。参考文献：[1]徐锡标.小学数学作业错题资源