小学数学课堂创设情境方法探析

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1、小学数学课堂创设情境方法探析　　摘要：教学情境是指在具体教学活动中，师生双方进行情感交流、互动，形成和谐的教学氛围。教学情境创设的目的是为教学服务，帮助教师完成教学任务。创设情境的方法有很多，在具体的教学实践中，各种方法往往综合运用，以达到良好的教学效果。关键词：教学情境；游戏情境；问题情境中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）51-0188-02“情境”在现代汉语词典中的解释为“情景、境地”；教学情境是指在具体教学活动中，师生双方进行情感交流、互动，形成和谐的教学氛围。教学情境创设的目的是为教学服务，帮助教师完成教学任务。教学情

2、境的创设要根据学生的年龄特点、兴趣爱好，能够吸引学生的关注，激发和维持学生的学习热情，营造平等和谐的学习氛围，使学生爱学、好学、乐学，变“要我学”为“我要学”。数学是一种内容结构相对严谨的学科，要求创设有丰富资源的学习环境以便学生根据自己的兴趣爱好去主动发现、主动探索。小学数学教学情境创设的方法有很多，具体讲可以运用以下几种方法。一、创设游戏情境5小学生尤其是低年级学生，他们在课堂上集中精力学习的时间非常短暂，大约只有十几分钟。为能充分调动学生学习的积极性、主动性，我们可以创设一个游戏的情境。把抽象的数学知识游戏化既激发了学生的学习热情，又学习了新知识，可谓一举多得，让

3、学生在游戏中领略数学知识的乐趣。创设游戏情境的教学流程为：学生熟悉游戏规则→学生游戏→学生讨论教学内容→得出结论→教师总结→学生反馈。二、创设表演情境模拟角色进行表演是学生乐于接受的一种教学情境。学生在表演中入情入境，能更好地发挥学习的积极性、主动性、创造性。例如：在教学“元、角、分的认识”时，创设一个购物情境：把学生分为售货员和顾客，利用学生手中的样币，模拟买东西的现场活动。使学生在愉悦的氛围中掌握元、角、分之间的进率及简单的计算。创设表演情境的教学流程为：学生熟悉表演内容→学生进行表演→学生讨论教学内容→得出结论→教师总结→学生反馈。三、创设故事情境5通过讲故事创设

4、教学情境非常适合小学生，故事中的人物、情节无不深深吸引着他们，教师绘声绘色地讲解，往往会使学生有身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣。例如：在教学“0的认识”时，给学生讲述“猪八戒吃西瓜”的故事。（1）猪八戒来到瓜园里，摘了一个大西瓜，平均分成了四块，师傅一块，猴哥一块，沙师弟一块，八戒自己一块。（2）八戒看了西瓜很馋，吃掉了自己的一块，这时还有几块？用几表示？（3）八戒吃了还想吃，又吃了猴哥与沙师弟的，现在还有几块？用几表示？（4）八戒索性把师傅的也吃了，现在该用几来表示呢？这样，学生不仅感到轻松、愉快，而且在听故事中学到知识。创设故事情境的教学流程为：学生听故事想问题

5、→学生讨论教学内容→得出结论→教师总结→学生反馈。四、创设问题情境提出问题，设置悬念创设情境，是指教师在教学时根据教学内容，巧妙地使学生产生强烈的求知欲，引发学生的学习热情，往往会产生“一石激起千层浪”的效果，激发学生浓厚的学习兴趣。例如：在教学“年、月、日”时，教师提出这样一个问题：“有一个同学12周岁了，但是到2012年他只过了3个生日，这是为什么呢？”全班学生一下子讨论开了，在学生急于想知道原因时，教师讲解“年、月、日”的知识。这种问题情境的创设，令学生兴趣大增，急切地想了解原因，使学生跟随教师进入教学之中。创设问题情境的教学流程为：教师提出问题设置悬念→学生合作

6、探究→得出结论→教师总结→学生反馈。五、创设观察实验情境5小学生有一定的观察能力，他们喜欢观察物体、动手实践来探究问题的真相，弄清事物的来龙去脉。因此，教师要尽可能为学生提供观察具体实物、动手实验的教学情境。例如：在教学“圆锥的体积”时，为学生提供两个实物——等底等高的圆柱、圆锥。学生观察研究两个实物，发现两者之间的共同点（等底等高）；通过用圆锥向圆柱体中倒水（或倒沙）了解它们体积间的关系。这样就加深了学生对“只有在等底等高情况下，圆锥体积才是圆柱体积的三分之一”的认识。创设观察实验情境的教学流程为：学生观察实验→学生讨论教学内容→得出结论→验证结论→教师总结→学生反馈

7、。六、创设多媒体情境多媒体是集文字、图形、声音于一体的教学设备，教学中适当应用多媒体教学，为学生的学习提供丰富多彩的教育环境，直观形象地帮助学生疏导疑难、明悟规律，对培养学生的解题能力具有事半功倍的作用。例如：在教学“路程问题”时，用多媒体演示两辆汽车“相向、相背、同向”运动，有助于学生理解“速度和、速度差、路程和、路程差”这些概念。使枯燥的知识讲解变得直观有趣，拉近了学生与教材的距离，使知识一目了然。创设多媒体情境的教学流程为：学生观看多媒体演示教学内容→学生合作探究教学内容→得出结论→教师总结→学生反馈。七、创设尝试错误情境5美国心理