做学习的主人.doc

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1、课堂生成性教学案例参考表单基本信息学科品德与社会年级三年级教学形式观察、讨论教师司俊国单位如皋师范附属小学课题《做学习的主人》生成性案例描述（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等）[案例]师：我们先来看小品《盼盼和4个小伙伴上学去》（5个学生戴上头饰进行小品表演）师：小朋友，看了小品后，你知道盼盼为什么会迟到呢？生1：盼盼贪睡不起床，因为他晚上太晚睡了。生2：盼盼找不到袜子，因为他乱放东西。生3：盼盼大便时玩小汽车，耽误了时间。师：小朋友，盼盼迟到了，你迟到过吗？为什么迟到？生1：我没有迟到过。生2：我也没有迟

2、到过。师：小组里讨论一下，你迟到过吗？为什么迟到？（学生于是利用小组讨论的机会闲聊）案例反思与启示（评析案例中的成败、需关注的细节等，如果类似情况发生将如何处理更好，对如何应对非预设情况发生有何经验或教训等）《品德与生活（社会）》课程标准指出：教师在教学活动的每一个环节应把握儿童的实际情况，活动教案和活动指导应具有计划性和灵活性。也就是说，教学活动过程不是预设不变而是不断生成的。在上述案例中，学生之所以从开始的积极参与到后来的不想参与，是因为教师在教学过程中完全是按着预设的活动方案进行。她把学生当作了小品中的盼盼，都有迟到过的经历。殊不知

3、，现在的孩子大多很早就上学了。如果上学有迟到过的现象，也是早读时间迟到，离真正上课的时间还早得很，因此学生说没有迟到过是非常自然的事。生活教育理论认为，教材是范例，是活的；教学活动过程也是活的，而不是预设不变的。如果教师只顾按预先设计一步步走下去，而不善于捕捉新的生长点的话，那么活动的实效性将大打折扣。所以，教师应该当好“成人世界派往儿童世界的天使”，善于经营活动，用真实的活动进程不断丰富和推进教学活动的进行，促进学生在活动中发展，在发展中生活。