乐做学习的主人

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1、乐做学习的主人在小学数学教学中落实素质教育，就是要教师真正把学生当成学习的主人，把学习的主动权交给学生，使他们能主动地、积极地、创造性地学习。教师要摆正自己在教学中的位置，恰当地发挥“主导”作用，努力调动学生的积极性，引导学生主动地去学习，做学习的主人。　　一、激发学生学习兴趣　　在教学过程中，教师应注意根据数学教材的特点和儿童的心理，努力创设愉悦的教学情境，设置悬念，引起学生的注意，并使他们趋向学习目标，把学习任务和适当的目的联系起来，以激起求知欲望，使被动学习转化为主动获取，由“要我学”变为“我要学”。　　首先，应创设情境，唤起学生的学习兴趣。例

2、如：教学分数能否化成有限小数的规律时，我先告诉学生，今后学习分数、小数四则混合运算时，往往先要确定分数能不能化成有限小数。那么能不能不做除法就能判别一个分数是否能化成有限小数呢？学生都认为不能。这时，我请学生任意选几个分数，让老师判别能否化成有限小数。然后学生通过计算，验证老师的判断是正确的。学生对老师的正确判断感到惊奇，急于要知道老师有什么窍门。这样就使学生在注意力最集中、思想最积极的状态中进入新课学习。“课伊始，趣即生。”此时学习已成为学生求知的“自我需要”。　　其次，通过动手操作增强学生的学习兴趣。“动”是学生的天性，而教材的知识是“静”的。因

3、此，在教学过程中，我注意激发学生认知中的矛盾，多创设让学生的动手、动眼、动口、动脑的机会，把“静”的教材内容转化为“动”的外部活动，让学生参与获取知识的全过程，尝到探求知识的乐趣，增强了学习兴趣。如教学“三角形内角和”时，我在黑板上画了两个大小、形状有明显差异的三角形，请学生判断哪个三角形面积大。学生轻而易举地回答了。我又问：“那么，哪个三角形的内角之各大呢？”有些学生脱口而出：“那个大的三角形的内角和较大。”也有的学生说：“一样大。”可谁也说服不了谁，课堂气氛十分活跃，到底谁的判断对呢？每个学生都急于找到正确答案。这时，我让学生动手把两个三角形三个

4、角拼摆一下，结果都是一个平角。通过动手操作、动眼观察、动口表达、动脑分析，由“静”变“动”，由“动”生“趣”，学生主动投入，学习气氛浓厚，同时又使学生滋生出更浓的学习兴趣，感到知识“易学”、自己“会学”。　　第三，通过运用所学知识发展学生的学习兴趣。老师要让学生运用所学知识解决有关实际问题，体验到成功的喜悦，从而发展学习兴趣。如教学《比例尺》，我指导学生利用地图算出北京到上海，福州到广州等两地的实际距离，并指导学生根据实际距离画教室、操场的平面图，在班上进行平面图的展评活动。让学生既动手又动脑，智力十分活跃，完成作业后兴高采烈，充满了对学习的信心。学

5、习兴趣持久地激发和培养起来，才能成为学习数学的巨大动力。　　二、引导学生主动探知　　传统的教学方法是教师讲，学生听，学生始终处于被动地位。怎样才能使学生在学习过程中主动探索知识，积极思维呢？义务教育大纲指出：“教学中，要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。”　　例如教学《分数的基本性质》，我让学生准备三张形状、大小一样的长方形纸条，先取第一张纸对折，把它的二分之一涂上颜色。再取第二张纸对折两次，把它的涂上颜色。最后取第三张纸，连续对折三次，把它的涂上颜色。比较、、的大小。　　学生轻而易举看出，这三个分数所表示的长度是相同的，也就是说这三个

6、分数的大小相等。　　==　　接着，我引导从左往右、从右往左观察比较：上面两组分数的分子和分母都变了，为什么分数的大小不变呢？它们又是按照什么规律变化的？学生运用分数与除法的关系和商的不变规律进行分析、归纳出分数的基本性质。学生在整个过程中，积极动脑、动手、动口，进行了观察、分析、比较、推理，主动地研究问题，探索知识，既掌握了知识，又发展了智能。　　三、鼓励学生质疑问难　　当代美国著名数学家哈尔莫斯说：“定理、证明、概念、定义、理论、公式、方法中的任何一个都不是数学的心脏，只有问题是数学的心脏。”因此，我们要创设条件，努力营造氛围，激发学生质疑问难。　

7、　首先，我鼓励学生大胆质疑，敢于发问。学生开始提出来的问题往往缺乏思考性，甚至是幼稚可笑的。这时，老师要特别注意保护学生提问的积极性，只能鼓励引导，不能随意批评，更不能挖苦讽刺。经过一段时间的培养，学生就能提出质量较高的问题了。　　其次，课堂上要留出时间给学生质疑问难。好奇、好问、好表现、好表扬是儿童的天性。课堂上给了机会，让他们发表看法，他们就会想方设法想问题、谈看法，使各个层次的学生都能参与到知识的形成过程中。提问时间一般可安排在学生自学之后，或讲完重点知识之后。同时在讲解过程中，教师要允许学生插问，并根据实际情况灵活处理。　　第三，要引导学生解

8、疑。“追根到底”是学生重要的心理特征。学生提出问题后，教师要根据教材的重点，对学生提的问题加以概括选择，使问