教学设计 _压强.doc

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1、优选教学设计【教学目标】知识与技能  1.通过探究实验，知道压力的作用效果与哪些因素有关。2.理解压强的概念、公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。3.知道减小和增大压强的方法。过程与方法   1.探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程。2.通过实验探究、初步理解物理中的研究问题的常用方法—控制变量法。3．了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性。了解改变压强的实际意义，了解改变压强大小的基本方法。情感、态度与价值观   1.通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，培养学生尊重客观

2、事实、实事求是的科学态度。2.通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。【教学重难点】重点 经历压强概念的建立过程。难点 比值定义法定义压强。【教学准备】PPT课件、气球、一头削尖的铅笔、四角小桌、砝码、海绵等。【教学过程】主 要 教 学 过 程一、创设情境，引入新课【播放视频】如图所示，是少林绝技—“睡钉床胸口碎大石”的惊心动魄的表演场景。大石块瞬间被铁锤砸的四分五裂，而石块下及睡在钉床上的人竟然安然无恙。【设疑】为什么锤落石碎，少林弟子却安然无恙呢？你知道

3、这一神奇的绝技所蕴含的科学道理吗？ 今天我们一起揭开这里的神秘暗纱，来探究压力的作用效果——压强。 （设计意图：激趣设疑，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和求知欲）二、合作探究，建构知识（一）压力 【引导】首先让我们来认识一种常见的力-压力,“压”──即“挤压”的意思,5/5优选在实际中,哪些现象属于物体对物体的挤压作用呢?【问题设置】请同学们作出压力和重力的示意图，思考压力是否等于重力 【归纳总结】1.垂直作用在物体表面上的力叫做压力。2．只有当物体放在水平面上时，物体对支持面的压力才等于物体所受的重力。【过渡】下面我们共同分组做两

4、个小实验，来感受一下压力的作用效果，看一下能否给你什么启示？ 思考回答：下压、做在板凳上、汽车压地面、手摁墙面、铅球砸在地面上学生作图并思考、讨论。 （设计意图：帮助学生消除压力都是由重力产生的、大小总等于重力的误区）动手实验感受压力的作用效果。（二）探究影响压力作用效果的因素 1.提出问题2.猜想假设3.设计实验【互动实验】1.用手掌和一手指一起挤压气球，保持气球静止。（1）气球左右两边受力相同吗？气球左右两边形变相同吗？（2）再用力大点又有什么发现？【点拨引导】受到压力不同，压力的作用效果可能不相同。2.用手指压如图铅笔的两端，保持铅

5、笔静止。（1）两个手指受力相同吗？两个手指的感受有什么不同？两个手指的凹陷有什么不同？（2）再用力大点又有什么感觉？  【点拨引导】受力面积不同，压力的作用效果可能不相同。【顺势提出问题】通过以上感受，猜想一下压力的作用效果可能与哪些因素有关？有何关系？【猜想假设】引导学生根据问题情境或生活经验进行猜想。让我们通过科学探究实验来验证你们的想法。【引导设计方案】1.要用什么方法，来分别研究两个因素对压力作用效果的影响呢？2.提供的器材有：四角小桌、砝码、海绵。根据提供的实验器材思考（1）怎么显示压力的作用效果？ 1.（1）气球保持静止，左右

6、两边受力相同；气球右边比左边凹陷的深；（2）再用力大点，气球凹陷的更深，甚至会炸开。5/5优选 2.（1）两个手指受力相同；与铅笔尖端接触的手指感觉比较疼；与铅笔尖端接触的手指凹陷的厉害；（2）用力大点每个手指都比原来疼；每个手指都比原来凹陷的厉害。（设计意图：通过学生体验，创设认知冲突，激发探究欲望，引导学生从生活走向物理）学生猜想：猜想1：压力的作用效果与压力的大小有关。猜想2：压力的作用效果与受力面积有关。1.学生思考回答预设：控制变量法：在压力相同时，改变压力作用面积，看物体形变多少。在压力作用面积相同时，改变压力大小，看物体形变

7、多少。 （4）进行实验 （5）实验结论 3．请同学们设计实验表格进行实验。【引导操作】根据学生的分组讨论结果展示两个猜想的探究方案【猜想1探究方案】 探究压力的作用效果与压力大小关系 压力的大小（填“较大”、“较小”） 小桌陷入海绵的深度（填“较深”或“较浅”）  小 较浅大 较深【猜想2探究方案】探究压力的作用效果与受力面积关系 受力面积（填“较大”或“较小”） 小桌陷入海绵的深度（填“较深”或“较浅”）较小 较深较大 较浅分析论证，引导学生对实验现象进行分析。【归纳总结】压力的作用效果跟压力大小、受力面积有关。 2.讨论交流回答预设：

8、（1）用海绵形变的多少（凹陷程度的大小）显示压力的作用效果；（2）在小桌上放砝码改变压力；（3）通过小桌的正放、翻放改变海绵的受力面积。3．分享同学们设计的实验表格(见附件一)。小组间同学密切