学生个性发展和社团建设互动探究

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1、学生个性发展和社团建设互动探究　　五年制高职学生从初中进校，到大专毕业，经历了由未成年到成年人的转变，在人生价值观树立的阶段，是学生素质发展的最佳时期，相对于高中社团活动，没有升学压力，有更充裕的时间和精力开展各式各样的社团活动。社团发展能促进学生个性的全面发展，同时，学生的个性发展也决定着社团建设和发展的方向和前景。社团和学生个性发展之间，存在相互依存、相互促进、相互发展的关系。一、社团建立的自发性与学生自主性社团是学生根据自身的兴趣爱好，自发组织成立的一定规模的活动组织，负责人自愿承担社团的发起和组建工作，学生自我学习愿望强烈，自主性强。社团成员在情感上希望能自我管理、自我成长，

2、等等。学校德育的最高形式是自我教育，重视培养学生的自主性，提高学生的自我教育能力。教是为了不教，其深层含义就是学生自我教育能力、自主性能力提高。学生自主性提高、自我调整能力的提高对促进社团的管理和发展有决定性作用。二、社团的团体性特征、目标的整合性与学生集体意识4社团的团体性、合作性、目标整合性是社团的一大特点。每一个成员应了解自己的责任，以责任分担的方式达成合作追求的同一目的。社团的这一特点就要求成员能按照社团的需要，根据自己的能力，合理分配，相互支持，相互配合，共同完成社团健康持续发展。五年制学生性格中存在好争斗、以自我为中心、集体纪律性差等问题，而社团的特点能有效地消除单打独斗

3、彼此竞争的缺点，改为同心协力。经过社团的文化洗礼，成员之间能够相互尊重、互相支持，同时，这样的社团环境也会让整个社团展示它应有的集体性和整体性。三、社团成员的广泛性、活动的开放性与学生沟通交际能力社团对学生入社团没有严格的规定，比较开放，不同年级、不同专业的学生因为共同的爱好走到一起，广泛地参与各类社团活动。社团活动的开放性特点，也大大为成员间的沟通方式实现便捷性和在时空上的开放性。五年制高职学生社会性强、喜欢与人打交道，但是判断能力差，每个成员都可以自由地表达自己的观点，锻炼沟通技巧。社团利用自身优势，积极创造各种机会与社会接轨，帮助学生走向社会、服务社会。高职生社团促使学生充分利

4、用社会资源来搭建广阔的平台，增强社团成员的社会适应性和交际能力。四、社团活动内容的多样性，组织的灵活性、创造性与学生创新能力社团内容的多样性，组织的灵活4性、创造性在充实学生生活的过程中发挥了积极的作用，同时对学校实施素质教育、培养学生的创新能力方面起到了一定的促进作用。这是因为社团活动跳出课堂教育的思维定势，打破了教育发展的封闭状态，营造了学生学习、科研和成长成才的宽松环境和展示平台。五年制高职文化基础差，但是思维活跃，动手能力强，喜欢不拘一格，展现自己的个性，通过社团活动有规律有计划的开展，学生可充分受到熏陶，激励着学生创新思维发展，促进了学生个性发展，有利于创新人才的培养。五、

5、社团体制结构的松散性与学生自律性学生社团大多是学生自发形成，通过老师的协助指导，自我管理方式运行，而且社团内部人员更换频繁，组织的成员处于不断更新，重新组合，不断地适应中，体制结构上显得较为松散。社团要求学生将“要我学”的观念转变为“我要学”，从根本上调动学生的自我学习意识和态度，确保学生积极主动地探索、选择信息，积极主动地建构、创造知识。学生自律能力的发展对社团本身体制的松散性特点存在一定的抑制作用，对社团的稳定发展提供了强有力的保证。六、社团活动宗旨的公益性与学生社会公德意识和社会责任感4社团的公益性特点让学生更广泛地参加社会实践活动，对学生了解社会、提高自身能力，尤其是增强社会

6、责任感有极好的促进作用。学生可以从社会公德实践中亲身体验到社会公德和社会责任，从而不断提高自身的社会公德素养，并带动他人，影响社会。学生的社会公德意识和社会责任感的加强，既可以参加学校的各种社会公益活动也可结合自己的兴趣爱好加入学校的各种社会公益组织和社团。学生的社会公德意识和社会责任感加强，更好地建立起社团公益文化，促使社团活动开展更大范围地面向群众，影响身边及学校其他学生，也可以服务社会、回报社会。（作者单位江苏苏州建设交通高等职业技术学校）（本栏责任编辑石红英）4