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1、激发兴趣，提高阅读能力阅读,是对有限的人生经验和情感体验的重要补充和扩展，对学生的成长大有裨益，而加强课内课外阅读，正是丰富学生经验的好手段。我们可以通过大量的阅读实践，培养学生的阅读习惯;可以通过激发学生的阅读兴趣，挖掘课内课文的拓展点，进行课内外知识的贯通融合，帮助学生形成阅读动机，掌握一般阅读方法，提升阅读能力。为此，我们进行了一系列的尝试和探索。一、创设环境，激发兴趣良好的阅读环境，能够充分激发小学生的课外阅读兴趣.因此营造一个良好的课内外相结合阅读环境很重要。经常创设一种浓厚的“书香”氛围和激动人心的“书林”境界,让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感。比如:搜集有关读
2、书的名言，进行评述、欣赏；讲述名人成才的故事，进行对比教育;到书店或图书馆去，让学生感受到书海之浩瀚和读书之乐趣,从而激起对读书人的崇拜,对书的渴望。在外部环境的作用下,教师还应创造一些内部环境，如把机会给每一位学生，使他们通过朗读来尽情地诉说自己的心声，表达内心的情怀。教师要在课堂上以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生，缩短与学生之间的心理距离、角色距离,建立朋友式的关系。引导他们一起进入“角色”和“状态”，让学生在声情并茂、情景交融的艺术氛围中去感受语言美,这样同学们才能在更广阔的天地中积极地美化课堂。教师还要允许学生阅读“出错”。这是学生敢于阅读的前提。学生阅读出错是很常见
3、的现象，教师要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段对学生的错误给予充分的理解和鼓励。一个人如果体验到一次成功的乐趣，就会勇气倍增，激起无数次的追求。二、扩大范围，激发兴趣拓展阅读氛围。能流畅地朗读文章还不够，还需要增加大量的课外阅读,但课外阅读同样应从激发兴趣开始。俄国教育家乌申斯基指出:“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣才会爱读书。一般地说,小学生最喜欢读内容是紧张离奇、曲折有趣的,体裁是童话、寓言、故事（民间故事、战斗故事、历史故事）、小说（如科幻小说、历史小说）的通俗易懂、图文并茂、篇幅短小的作品。从年龄上说，低年级喜欢读配有插图的
4、童话、故事。从性别上说,女生喜欢读童话、民间故事为多，男生喜欢读科幻小说、历史故事等。教师要根据小学生年龄特征和认知特点,从满足其喜读欲入手,激发学生课外阅读兴趣。拓宽阅读场所。人们在生活中处处学语文,时时用语文。语文的工具性决定了语文的学习几乎与儿童的生活范围同样广.儿童的环境是丰富多彩的，儿童的生活是充满情趣的。如果把语文学习只禁锢于课堂学习这个狭窄的空间中,把语文学习的内容只局限于书本知识,把语文学习的途径只固定在教师传授之上,儿童又怎会对语文感兴趣？语文又怎样体现其运用性，综合性?语文学习的效率又怎能提高？所以,语文学习在打破“教师主体”模式的同时，也应一切以课堂为中心，一
5、切围绕课本转的现象，努力做到课内、课外的结合，校内、校外的结合，让儿童在课堂里，在学校里，在家庭里,在社会上学语文。三、加强指导,培养兴趣无意注意是小学生的主要特征。它既是教学活动的重要课题，也是搞好课外阅读的主要课题。由于小学生的年龄、心理、阅历等实际情况，独立阅读常常会遇到不少困难，这会给阅读兴趣带来负面的影响，学生只有知道了读什么书，掌握了读书方法,消除了阅读障碍,才能对课外阅读有兴趣。我们首先教会学生筛选读物,除了教师推荐一些好书外，也允许自主选择不涉及原则性问题、不违法、不违反论理道德的书来读，还教给学生读书的方法来引起学生无意注意,用辅导讲座启发学生读书的直接兴趣。如教
6、会学生使用工具书；教学生怎样精谈和略读，教会学生边读边想的方法,怎样写笔记等.“授人一鱼不如授人一渔”,使学生认识到不会读就不会学习，会读才是阅读的目的。真正做到会读必须手脑并用，俗话说得好：“不动笔墨不读书.”一般文章中都富有教育意义的警句格言、精彩生动的语句段落,让学生摘录下来,储存进他们设立的“词库”“句库”中，为日后的作文打好基础；对于自费订阅的报刊,读后还可以将其中的好文章剪裁下来,粘贴到学生自己的读书笔记中。读与思共，思与读随，没有思考的阅读称不上真正的阅读.在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并记下所产生的感受和疑点等等。总之一点，学
7、会思考才会真正读懂书。“手脑并用”将使学生的阅读变得更有实效。因此我班的学生在二年级时就开始完成每周的摘抄作业：词语五个，句子三句，片断一则.学生都能从中学到许多知识，并且能在实际运用中有很好的体现，真正做到了会读.四、开展活动,巩固兴趣1。故事引趣。有的小学生虽然不愿读书,但却愿听故事,反而能从讲者的绘声绘色的讲述中了解情节，认识人物的个性,知道事物的善恶，对所听的故事留下深刻的印象,对未讲的故事或未讲完的故事产生强烈的好奇心，会有听的欲望。教师便抓住学生的心理特点
