小学少先队论文：小学少先队主题活动的现状与思考2.doc

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1、如何走出少先队主题活动的困境南溪区阜鸣小学校作者:徐文芝　摘要：针对目前小学少先队主题活动的现状和原因，如何走出少先队主题活动的困境，最为必要的要从提高辅导员辅导素质、提高活动的实效性这两个方面进行思考.　　关键词：少先队主题活动；现状；思考在参与小学少先队工作中，帮助组织队员们开展了少先队的品牌活动，设计主题活动，帮助中队辅导员开展中队主题活动，也观摩学习了同行们的主题队活动，欣喜地看到少先队员们在星星火炬下快乐学习，健康成长。作为在基层学校一线工作的少先队辅导员，在组织少先队主题活动过程中也有不少的困惑，引发了一些思考。

2、当前小学少先队主题活动的开展，实效性不是很强，少先队主题活动的主题设计缺乏针对性和教育性；片面追求活动的形式,忽视了活动的实效性;中队主题活动中过分强调队员的主体性,忽视了辅导员的辅助性；片面强调少先队活动的个体性，忽视了活动的民主性。　　　　一、少先队主题活动的现状　　　　目前，许多辅导员已经从“以辅导员为中心"的弊端中走了出来,突破了类似教学中“填鸭式"活动的桎梏，改变了传统思想教育的被动局面，进而探究队活动的实施，并取得了一定的成绩,在《少先队辅导员工作纲要》的指导下能系统地开展少先队工作。辅导员在设计组织少先队大中队

3、主题实践活动中也探讨和总结了一些新的模式和形式.如辅导员朋友模式、调查访问、情景模拟与角色扮演、观看专题短片视频、PPT课件等等。可是如果我们留意观察，不难发现，当前小学少先队主题活动的开展，实效性不是很强，还存在着诸多问题,具体可以归纳为以下几点.　　　　（一)有些少先队主题活动的主题设计缺乏针对性和教育性　　主题性是少先队主题活动的基本特征之一，一个好的活动主题是少先队活动成功的一半，而一个有价值的队活动首先必须有一定的教育意义.这必然要求辅导员在选择和设计队活动的主题时，应该首先选择队员实际生活中最突出的问题，有针对性

4、地开展队活动，这样才能达到相应的教育效果.实际上,我们辅导员在选择和设计队活动的主题时，往往会出现两种偏差:一是活动的主题选择缺乏相应的针对性:二是活动的主题设计缺乏一定的教育意义。这主要是因为辅导员进行队活动主题的选择和设计时.并没有结合队员自身的特点,不能深入了解队员的实际生活;更不能敏锐地感知队员中存在的一些突出问题；照抄照搬其它各种活动主题的设计，这必然使得这种队活动过于盲目而缺乏有效性。有效性是少先队主题活动的生命力所在,是辅导员们要花大力气去追求的目标。追求活动的有效性，就应当强调活动的针对性，队员的兴趣和主体性

5、、参与性，以及活动过程的最优化。活动过程的优化离不开活动前的充分准备，活动引入的准与巧，活动过程的新与妙，活动结束后总结的得与失。　　　　（二）片面追求活动的形式，忽视了活动的实效性　　少先队主题活动是以队员直接参与的主题活动、游戏和实践活动为实施形式，是一门政治性强、活动实践丰富的课.活动性是少先队主题活动的基本特征，这一特征必然决定了在活动中应实施活动化教育，采用以全体队员直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。然而，辅导员在实际活动过程中，只是挖空心思地设计了许多能激发队员兴趣的活动。片面追求了丰

6、富多彩的活动形式,而有点不顾实际的教学效果。从而对队员品德的形成和发展不能起到一定的引导作用。这必然使得队活动表现出“表面轰轰烈烈,实际收效甚微"的特点.　　　　(三）中队主题活动中过分强调队员的主体性，忽视了辅导员的辅助性　　少先队主题活动是引导队员在活动中获得经验和体验，是队员直接参与主题活动的过程中逐步成长的课,发挥队员的主体性是队活动的基本要求.它不仅仅是队活动，还是一门综合型活动课，其教学方式是辅导员老师和队员共同参与主题活动，辅导员的角色应是指导者、支持者、合作者，也可成为“主持人"、“导演”、“教练”等：中队活

7、动的程序排练需要辅导员老师的“导演”,中队活动主题的制定需要辅导员老师的“甄选”，队员在活动过程中离不开辅导员老师的指导,辅导员老师在队员生活和学习活动中的指导作用是首位的。辅导员老师可以直接参与到所创设的活动情景中，扮演一个角色，或不以辅导员老师的身份来讲话,而是以情景中的角色来打动、启发队员，也能收到“润物细无声”的效果.然而，在实际的活动过程中，我们看到教室里“所有"的队员都在“活动”,似乎充分发挥了队员的主体性。其实不然,仔细观察一下,队员的发言、议论有时离题万里，吵吵闹闹缺乏目的性；有时只是一些性格活泼、表现欲强的

8、队员的天地。活动效率很低；有时则是拿着上网下载的文件资料诵读。而我们的辅导员成了旁观者，很少把自己当成活动中的一员;不会适时的总结，见缝插针式的点拨；更不能把自己当成倾听队员内心感受的朋友；活动中缺少师生灵活机动的对话；即使在队员汇报自己的感受时，辅导员老师有时也是不置可否；最后的辅导员讲