小学少先队主题活动的现状与思考焦宗勋

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1、小学少先队主题活动的现状与思考焦宗勋山东省昌邑市北孟镇塔耳堡小学261321作为在基层学校一线工作的少先队辅导员，在组织少先队主题活动过程中也有不少的困惑，引发了一些思考。当前小学少先队主题活动的开展，实效性不是很强，少先队主题活动的主题设计缺乏针对性和教育性；片面追求活动的形式,忽视了活动的实效性；中队主题活动中过分强调队员的主体性，忽视了辅导员的辅助性；片面强调少先队活动的个体性，忽视了活动的民主性。针对目前小学少先队主题活动的现状和原因分析。我认为最为必要的是提高辅导员的辅导素质和活动教学的实效性。一、要转变辅导员的观念，提高自身的素质实施少先队主题活动需要诸多因素的保障，但其中最重要的

2、保障是辅导员观念的改变和政治素质的提高。因为队员的主体实践活动不是自发产牛的，而是辅导员老师依据《少先队辅导员工作纲要》的指导精心策划与指导的结果。这种指导作用深刻表明了辅导员角色的巨大变化。主题活动赋予了辅导员新的内涵和要求，因此需要辅导员首先转变教育观念。主题活动要求正确处理好辅导员与队员的关系，辅导员老师既是活动的指导者，又是共同学习进步的作用者、参与者。因此，辅导员老师在活动过程中应实现以下五个方面的转变。1.由重“教”向重“学”转变。主题活动倡导辅导员老师应重视队员的“学”的主体地位，强调队员的能动作用，它要求辅导员老师从队员的实际出发，设计活动。2.由重“结果”向重“过程”的转变。

3、主题活动倡导辅导员老师在活动中注重过程，暴露思想的思维过程，从而使队员在队活动中思想得到净化，活动能力得到发展。3.由重“传授”向重“指导”转变。在少先队主题活动中，尤其要重视辅导员老师的指导，只有这样才能更好地实现队活动的教育目的。1.由垂“模式化”向重“个性化”转变。少先队主题活动需要辅导员老师创造性地开展工作，围绕《少先队辅导员工作纲要》，根据队员的心理特点，结合生活实际进行突破、创新。2.由“教书型”向“创新型”转变。作为教师应具有创造性，作为少先队辅导员更是如此。其主要特征是，创造意向水平高，创造兴趣浓厚，具有创造理想以及锲而不舍钻研精神；热情洋溢，情绪饱满，富于激励，想象丰富；独立

4、性强，认真细致，不畏权威，敢于冒险，意志坚定，持之以恒。二、要精心设计少先队主题活动，提高少先队活动的实效性1•活动的设计应浅显易懂。结合小学生的年龄特点以及其身心发展特征，特别是对于中低年级队员而言，知识面狭窄是他们认知结构的一大特点。所以，辅导员老师在选择和设计队活动时，首先应考虑到结合队员的认知结构，在最大教育含量的基础上，尽量减缓思想道德知识的坡度，以便于队员能够顺利地接受。如果活动涉及的知识难度大，思想水平深奥，体验难以获得，这势必会挫伤队员的参与意识，进而增强队员的拒绝意识。反之，如果队员参与活动只注重活动过程给他们带来的满足，而不注重优良品德的获取，久而久之，必然会使队员产生腻烦

5、心理，使得活动不具有多大的教育意义，也不可能取得良好的效果。2•少先队活动的内容应贴近队员的生活。孩子的认识和感知都具有趋熟性,他们的行为总喜欢在自己生活周围近距离徘徊。所以，少先队活动要贴近他们的生活实际，切勿好高鸯远。队员对自己生活圈里的事物非常敏感。而对生活圈外的事物的反应却灵敏度极差。反映在学习上，他们对已知领域及其边缘的事物的认识欲相当强烈。反之，对已知领域以外的事物的反应表现得很迟钝。同时，他们的感知也具有趋熟性。对以往所熟悉的知识必然感觉十分亲切，增强了他们的兴趣。因此，根据学生的感知觉和认知的趋熟性原理，少先队活动的内容设计,实际存在着一个较明确的范围，这就是队员所熟悉的自己的

6、生活圈。我们少先队活动要密切联系队员的生活实际，贴近队员的生活，那么活动的召引力就会很人,队员投入活动的兴趣和激情就会增加，这就使得活动成效明显；反之，如果活动的设计远离了队员的生活实际，那么活动的召引力便小，队员投入得少，活动效果就差。3•少先队活动的主题要从“小”着手。(1)选用小题材，不仅能使少先队活动贴近队员生活实际，而U选材也很方便，可以顺手拈来。同吋，小题材与队员关系密切，易与队员情感产生共鸣。队员能够在关切情绪极其旺盛的情况下，接受其运载的主题，从而达到教育的目的。(2)活动的环节小和类型小也被教育心理学家认为是合理的，因为队员不能对某一事物进行长吋间的稳定注意。所以，活动的每个

7、环节占用的吋间要少；在活动中，要增加各环节间的变化幅度，使队员大脑皮质各部分轮流兴奋，时刻表现出旺盛的精力，组成整个活动的链条不宜太长，最多不超过五六十分钟。4.少先队活动的形式要新颖别致。假如主题是少先队活动的灵魂，那么它的形式则是附着灵魂的外壳，是少先队活动的生命。对各种主题的活动，我们必须想方设法赋予其崭新的外壳。让多种形式交替出现，每次活动都给学生以新鲜的感觉。当然，这个新鲜是建立在固定的