小学少先队主题活动的现状与思考

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1、小学少先队主题活动的现状与思考山东省潍坊市育华学校261000摘要：笔者对目前小学少先队主题活动的现状和存在问题进行了细致的描述、深入的思考，揭示了少先队主题活动实效性差的原因，并提山了解决的策略：提高辅导员辅导素质，精心设计少先队主题活动。关键词：少先队主题活动现状思考策略作为在基层学校一线工作的少先队辅导员，我多次组织少先队的品牌活动、设计主题活动，也帮助过中队辅导员开展中队主题活动，还观摩学习过同行们的主题活动。在这个过程中我看到了学生们的成忪、自己和同行们业务能力的提升,喜悦的同时也产生了一些网惑和思考。一、少先队主题

2、活动的现状《少先队辅导员工作纲要》实施以来，许多辅导员逐步重视探宄队活动的实施过程，在设计组织少先队大中队主题实践活动中探讨和总结了一些新的形式,如辅导员朋友模式、调查访问、情景模拟与角色扮演等等，取得了比较显著的成绩。可是如果我们留意观察，不难发现，当前小学少先队主题活动的开展还存在着诸多问题，具体可以归纳为以下几点：1.主题设计缺乏针对性和教育性。少先队团体的成长主要是通过各种活动促成的，一个好的活动主题是少先队活动成功的一半。实际上，我们辅导员在选择和设计队活动的主题时，往往会出现两种偏差：一是活动的主题选择缺乏相应的针

3、对性：二是活动的主题设计缺乏一定的教育意义。这主要是因为辅导员进行队活动主题的选择和设计时并没有结合队员自身的特点，不能深入了解队员的实际生活，不能及时与队员进行思想上的沟通和交流，不能发现队员内心深处的所思所想，更不能敏锐地感知队员中存在的一些突出问题。仅仅是按照上级有关部门的布置，照抄照搬其它各种活动主题的设计，必然使得这种队活动过于盲目而缺乏有效性。因此，辅导员在选择和设计队活动的主题时，应该首先选择队员实际生活中最突出的问题，有针对性地开展队活动，这样才能达到相位的教育效果。1.片面追求活动的形式。“表面轰轰烈烈，实际

4、收效甚微”是少先队主题活动一不小心就会进入的误区。少先队主题活动是以队员直接参与的主题活动、游戏和实践活动为实施形式，是一门政治性强、活动实践丰富的课。活动性是少先队主题活动的基本特征，这一特征必然决定了在活动中应实施活动化教育，采用以全体队员直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。于是很容易出现一种现象，辅导员在实际活动过程中，只是挖空心思地设计了许多能激发队员兴趣的活动，片面追求丰富多彩的活动形式，而奋点不顾实际的教学效果。2.过分强调队员的主体性，忽视了辅导员的辅助性。少先队主题活动是引导队员在活动

5、中获得经验和体验，是队员直接参与主题活动的过程中逐步成长的课，发挥队员的主体性是队活动的基本要求。辅导员的角色应是指导者、支持者、合作者，也可成为“主持人”、“导演”、“教练”等。中队活动的程序排练需要辅导员老师的“导演”，中队活动主题的制定需要辅导员老师的“甄选”，队员在活动过程中离不开辅导员老师的指导，辅导员老师在队员生活和学习活动中的指导作用是首位的。然而，在实际的活动过程中，我们看到教室里“所有”的队员都在“活动”，似乎充分发挥了队员的主体性。其实不然，仔细观察一下，队员的发言、议论有吋离题万里，吵吵闹闹缺乏B的性；奋

6、吋只是一些性格活泼、表现欲强的队员的天地；有吋则是拿着上网下载的文件资料诵读。而我们的辅导员成了旁观者，很少把自己当成活动中的一员，不会适吋的总结、见缝插针式的点拨，更不能把自己当成倾听队员内心感受的朋友；活动中缺少师生灵活机动的对话，即使在队员汇报自己的感受吋，辅导员老师有吋也是不置可否；最后的辅导员讲话也没冇将活动的意义提高到一定的政治高度。这对于绝大多数队员而言，并没有使他们深切体会到这种活动的价值和意义。这是因为在活动过程中，辅导员老师过分强调了队员的主体性，而辅导员只是跟着队员走，并没冇发挥冇效的指导作用，从而使队员

7、在队活动中所体会到的认识也只是肤浅的、表面的，并不能上升内化为自己的道德认识。二、对策1.要转变辅导员的观念，提高自身的素质。主题活动要求正确处理好辅导员与队员的关系，辅导员老师既是活动的指导者，又是共同学习进步的作用者、参与者。角色的转变要求辅导员老师必须做到观念的转变。首先，由重“传授”向重“指导”转变。在少先队主题活动中，尤其要重视辅导员老师的指导，只冇这样才能更好地实现队活动的教育S的。其次，由重“结果”向重“过程”转变。主题活动倡导辅导员老师在活动中注重过程，暴露思想的思维过程，从而使队员在队活动中思想得到净化，活动

8、能力得到发展。2.要精心设计少先队主题活动，提高少先队活动的实效性。道德教育、法纪教育、心理教育、思想教育、政治教育是少先队活动主题设计应该考虑的五大德育要素。由小到大、由低到高、由浅入深、由具体到抽象、从简单到深刻是队员认识世界的规律。只有综合了这两个方面的因素设计的主题活