如何上好高中化学试卷讲评课

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1、如何上好高中化学试卷讲评课　　【摘要】讲评课是化学教学的一个重要环节，上好讲评课，应对试卷及时分析，发现问题，做好错误统计，精心备课，找到解决问题的方法；分类击破，精讲精练，拓展延伸，变形训练，而解决问题。【关键词】及时分析；发现问题；精心准备；分类击破；解决问题试卷讲评课是课堂教学的重要内容之一。一堂高质量的试卷讲评课能对学生在试卷中存在的问题对症下药，起到“药到病除”、“事倍功半”的效果。如何上好一节完整优质的高中化学试卷讲评课呢？笔者通过听课、教学尝试与实验探究，并进行结果分析后发现，在讲评试卷时应做到以下几点：1及时分析，发现问题，做好错误统计考试后及时阅卷，尽快分类归

2、纳并统计出错误率高的共性问题，列出相应知识点，分析错误的原因，做到心中有数。并且在试卷分发给学生后，还要引导学生分析错因，通过学生的自查、交流与合作、个别面谈等方法寻找出错题的原因，这样才好对症下药。一般应该引导学生分析是否是以下几个方面的原因：5知识遗忘，知识连接不到位；审题不慎、粗心、失误等失分；考虑问题单一、思路错误；读不懂题、理解能力差；表达不准、书写不规范而失分；数学处理能力差而失分；时间安排不当，前松后紧而失分……2精心备课，找到最适合解决问题的方法讲评课要上好的又一个关键是在备课上下工夫。通过对试卷中存在问题的分类整理，教师已经心中有数。在备课时应该将共性问题作为

3、重点，对照《考纲》明确要求，强化知识连接，备一节专题课。在这些共性问题中，那些通过学生的自查自纠还不能解决的问题，设计成专题，用一节课讲透，减少出错率，可选试题中一种物质做载体，将能涉及的知识点串成一条线，就错误率高的题和知识点设计成一题多变，一题多问，一题多解的典型题，进行变形训练，拓展延伸。例如：在化学用语的规范表达中，经常是会而答不全，答不准，针对这种情况设计用氯化铁为载体将物质结构、元素周期表、周期律、离子检验、氧化还原反应、离子方程式书写、原电池、电解池、化学实验及化学计算等知识串起来，设计成一个个问题让学生思考、规范作答。例以FeCl3为线设计如下问题：1.FeCl

4、3中Fe3+的价层电子排布式及铁在周期表中位置？（最外层排布式呢）2、用离子方程式说明FeCl3溶液显酸性的原因（碳酸钠溶液呢？）3、检验FeCl3溶液中金属离子的方法？（阴离子呢？）54、怎样区分两瓶溶液分别是FeCl3和Fe（OH）3胶体？5、FeCl3溶液中通入SO2气体，写出离子方程式并标出电子转移方向（通H2S呢）6、能否将5中反应设计成一个原电池？若能，写出电极反应式，可否画出电池示意图？7、若用惰性电极电解FeCl3溶液，初始时的电极反应方程式是什么？（继续点解呢）8、在0.1L0.2mol/L的FeCl3溶液中加入10克铁粉充分反应后，溶液中Fe2+的浓度多大？

5、9、如何用部分生锈的（含少量SiO2、Al）的废铁屑制取FeCl3.6H2O，画出流程图？3分类击破，解决问题，上好讲评课讲评时，教师不能“就题论题”，不能简单地校对答案或纠错，而应从解题思路着手，引导学生分析题意，挖掘题中条件和要求，找到正确的解题思路和方法，总结规律。3.1分类精讲，适时点拨对自纠不能解决的题目，学生急切想知道错因和答案，这时应及时引导、点拨，指导审题，分类精讲，讨论分析，个个击破。对出现的知识漏洞，及时补充、完善、强化训练。3.2共性问题重点讲，个别问题个别答5讲题切忌面面俱到，对于已反复讲解过的题目和错误率较低的题目一带而过，留待课后个别解答；共性问题集

6、中突破，点拨剖析，并指导审题、思路方法、技巧，挖掘条件，剔除干扰，运用图形、表格等表示出来，使问题直观化，对热点问题、高频考点错误多的地方，适当拓展，配适当练习变形训练。3.3加强学法指导，学会做题后反思和思维创新指导学生学会对知识进行重整，学会做题后反思和思维创新，做题后将题中出现的知识或问题，能以新的角度归纳，构建知识网络。3.4规范作答，提升能力就审题不细，考虑不全，推理不严，答题不规范，不切中问题要害，会而不对，对而不全，全而不精，不能规范使用化学用语，答不到点子上等问题，在课堂上必须自始至终地时时处处规范，培养学生仔细审题，细心答题，用规范、准确、完整、精炼文字或化学

7、用语表达，以求最大限度地减少非知识性失分，力争做到“会的应对，对的应全对”。总之，讲评课是化学教学的一个重要环节，在讲评课中，力求发现问题，分类整理，精讲精练，正确引导分析思路和方法，适当巩固练习，提高学生思维水平和解题能力，才能提高讲评课的效果。参考文献[1]吴海燕中学生物试卷讲评课优化策略中学生物[J]52012.115