在野趣活动中和孩子共同成长

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1、在野趣活动中和孩子共同成长　　摘要：我是一名非科班出生的幼儿教师，在一次幼儿自发生成的野趣活动中让我感悟到教师不是全才全能的。要让活动能达到理想的效果，不能单靠老师个人的引领式设计，也不能“放羊式“地不管孩子，它必须依赖于成功的教学理论和教育对象的特殊性。两者就像人体中的活体细胞，使教学工作，在两者的交替推动下逐步增强为成长与成熟的机能。基于这样的认识，我和孩子们一起开展了系列野趣活动，在活动中我和孩子共同成长。关键词：野趣；活动感悟；共同成长一、自发生成的野趣活动5那天，我像往常一样，按照园里的作

2、息时间，带孩子们来到了园内的草地上，用旧报纸进行“一物多玩”的分散活动。很快，孩子们根据自己的喜好，有的把报纸团成一团，做成纸球；有的用报纸卷成纸棒；还有的几个孩子合作，玩起了冲破纸墙的游戏。看到孩子们将一张旧报纸玩出了这么多的花样，我由衷的感叹，现在的孩子真聪明，以后可不能小瞧了他们呀。正当我暗自遐想时，意想不到的一幕出现了：一个孩子用旧的报纸折了一把“冲锋枪”，“哒哒哒”地对着其他孩子一阵乱射，其他孩子也很配合，有的东躲西藏，有的假装中弹倒下。一时间，“冲啊”、“哒哒哒”、“啪啪啪”的声音此起彼

3、伏，场面显得很混乱。我怕躺在地上的孩子被跑来跑去的“士兵”给踩踏了，就一边大喊“停下、停下”，一边冲过去拉起地上的孩子，没想到，刚拉起来这个，那边又一个倒下了，急的我满头大汗，眼泪都快要出来了。怎么办？怎么办？眼看着分散活动的时间就要到了，接下去该是集体活动了，可是孩子们仍意犹未尽，玩的正高兴呢！这时候，如果我硬让他们停下，恐怕不仅会使他们很扫兴，而且也会影响他们对后续活动的情绪。正当我一筹莫展时，有个调皮的孩子冲到我面前，对着我一阵扫射，嘴里大叫“打中了，打中了”，高兴得活蹦乱跳、手舞足蹈，看到孩

4、子们居然想“挑战”我，于是我灵机一动，也快速加入到了孩子们的队伍之中。到“战斗”结束时，孩子们的脸上写满了快乐；“老师，今天真开心！”、“老师，你下次再带我们到这儿来玩哦！”看到孩子们充满期待与向往的眼神时，我不由自主地与他们击掌为盟：“好的好的，我们下次一定再来玩。”就这样，一场由幼儿自主生成的野趣活动在充满乐趣的情景氛围中结束了。二、由此而生的活动感悟5这次用旧报纸进行“一物多玩”引出的野趣活动，让我觉得既惭愧又庆幸。惭愧的是自己终究非科班出生，对幼儿身心发展特点和教育教学理论不了解，难以面对孩

5、子突然自发生成的野趣活动，因此，刚开始时，我表现得很迷茫、焦虑，无从下手，更不知该如何才能让这些豁出去的孩子尽快回到我为他们预设的轨道中来。但是值得庆幸的是，孩子们在给我出“难题”的同时，也用行动帮我解了围。他们用稚气、率真的行为，激发了我的童心，萌发了我融入他们活动的想法，在孩子们的感染下，我不由自主地加入到了孩子们的“战斗”行列，从而变被动为主动，使自己由管理者变为参与者，让幼儿自发生成的野趣活动取得了意想不到的良好效果。自此也迫使我自觉拿起了《上海市学前教育课程指南》等理论书籍，让我了解到孩子

6、们的特点：中班的孩子精力充沛，基本动作更为灵活，可以自由地跑、跳等，他们活泼好动，并且富于想象，难以分清假象和现实，常常会把看到的内容融入自己的想象。三、激发活动兴趣，密切师幼关系为了能更好地激发幼儿的活动兴趣，我们打破一些运动器械的固有玩法，设计一些与此相关的主题活动，灵活运用园内资源，深挖野趣元素。有意识的投放了一些稻草做的草垫、土布制成的“时光隧道”、5竹子做的各种大小不一的花轿、箩筐、扁担等富有农村特色的材料，使野趣活动不仅因其贴近自然，贴近生活，深受幼儿的喜爱，而且也让我仿佛又回到了童年，

7、不由自主地与幼儿融为一体，成为朋友、伙伴，一起玩耍、嬉戏，乐此不疲。孩子们更由于老师的加入而兴趣倍增，师幼关系也更为密切融洽。随着野趣活动的深入开展，我的大课程观也日趋清晰：“凡是对幼儿发展产生影响的一切因素都归属于课程”。野趣活动就是让“教育回归自然”的体现。因此我们在结合区域和情景创设的基础上，在大自然中对民间游戏进行传承和创新，开辟了锻炼幼儿手臂能力和协调性的“打怪兽”、“营救战友”“、我来摘星星”、“礼物送给你”等活动内容的投掷区，“打金砖”、“翻纸片”、“滚铁环”、“造房子”等民间游戏区。

8、如在别具生面的“野趣运动会”中，孩子们用麦秸编的飞碟，练习投掷；用越过篱笆、长凳等方式进行跨栏；用轮胎墙、稻草垛等物品发展攀爬动作，用拾稻穗、摘棉花等锻炼手指的灵敏性……从而使幼儿的各种基本动作都得到了充分的发展，身体素质得到全面提升。四、提高组织能力，促进个性发展野趣活动较之幼儿园的其他活动更为宽泛、开放、宽松、自由，特别是时空的不断扩展延伸，情节发展的渐趋不可控性等都对老师的组织管理能力提出了更高的要求。那些跨田埂、走小路、钻树林、爬草垛等充满着惊险和挑战的野趣活