和孩子共同成长

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1、.页眉.和孩子共同成长随着孩子学前教育的不断发展，在现阶段最大的冲击是对幼儿教师原有角色的挑战，时代呼唤着幼儿教师角色的转变，她们由文化知识的传授者转变为知识学习的引导者；由课程教材的忠实执行者转变为课程教材的研究者；由师幼关系的控制者转变为师幼关系的协调者与合作者；由知识的权威转变为知识的终身学习者。角色的重塑，是扎实推进素质教育的关键。　　要读懂孩子，必须要做孩子的伙伴，如果一个成人能够真正站在孩子的角度，并以一个孩子的心态投入到孩子的游戏中，那么离读懂这本书的距离就不远了。　　一次，杨屹寒用插片玩具插了一个奥特曼，他得意地拿给我看。我用充满惊喜的声音

2、说道：“哇塞！这是你插的？好棒啊！教教老师好吗？”“好！”他兴奋地大叫，向周围的小朋友骄傲地说：“老师说我插的奥特曼特别棒，还让我教她呢！”咦，小朋友教老师？孩子们顿时感觉十分兴奋，迅速围在我的身边，看着我向杨屹寒学习插奥特曼。“老师，你也喜欢奥特曼吗？”“老师，你知道奥特曼的本领吗？”“老师，奥特曼是动画片里的，他特别棒，他会变形，他会飞，他抓坏蛋很勇敢，他有超强火力，他是英雄……”，孩子们争先恐后、热情地告诉我。“奥特曼这么棒，你们把他的本领画出来好不好？”“好！”孩子们的积极性被调动起来了，他们情绪高涨，就连那几个平时不爱画画的小朋友也在认真地画，一

3、会儿，陆续画完的小朋友仍旧意犹未尽，“老师，我还想画，”看着孩子兴致甚高，我把原来计划的学唱歌曲改为了幼儿讲作品，就连平时从不主动发言的厚权也第一次主动举起了手。通过这次活动，我班周秉阳画的《奥特曼》还被刊登在《家长报》上了呢！　　页脚..页眉.和孩子共同成长随着孩子学前教育的不断发展，在现阶段最大的冲击是对幼儿教师原有角色的挑战，时代呼唤着幼儿教师角色的转变，她们由文化知识的传授者转变为知识学习的引导者；由课程教材的忠实执行者转变为课程教材的研究者；由师幼关系的控制者转变为师幼关系的协调者与合作者；由知识的权威转变为知识的终身学习者。角色的重塑，是扎实推

4、进素质教育的关键。　　要读懂孩子，必须要做孩子的伙伴，如果一个成人能够真正站在孩子的角度，并以一个孩子的心态投入到孩子的游戏中，那么离读懂这本书的距离就不远了。　　一次，杨屹寒用插片玩具插了一个奥特曼，他得意地拿给我看。我用充满惊喜的声音说道：“哇塞！这是你插的？好棒啊！教教老师好吗？”“好！”他兴奋地大叫，向周围的小朋友骄傲地说：“老师说我插的奥特曼特别棒，还让我教她呢！”咦，小朋友教老师？孩子们顿时感觉十分兴奋，迅速围在我的身边，看着我向杨屹寒学习插奥特曼。“老师，你也喜欢奥特曼吗？”“老师，你知道奥特曼的本领吗？”“老师，奥特曼是动画片里的，他特别棒

5、，他会变形，他会飞，他抓坏蛋很勇敢，他有超强火力，他是英雄……”，孩子们争先恐后、热情地告诉我。“奥特曼这么棒，你们把他的本领画出来好不好？”“好！”孩子们的积极性被调动起来了，他们情绪高涨，就连那几个平时不爱画画的小朋友也在认真地画，一会儿，陆续画完的小朋友仍旧意犹未尽，“老师，我还想画，”看着孩子兴致甚高，我把原来计划的学唱歌曲改为了幼儿讲作品，就连平时从不主动发言的厚权也第一次主动举起了手。通过这次活动，我班周秉阳画的《奥特曼》还被刊登在《家长报》上了呢！　　页脚..页眉.我没有想到，当我放下老师的权威，积极参与到幼儿自主的活动中，虚心向他们学习“请

6、教教老师”，我所带给孩子们的是自信，让他们感受到了平等，这不仅把我们的师幼关系向良好的方向推动了一大步，而且因为尊重了幼儿的兴趣、能力，激发了他们的学习欲望，使本来不爱画画的幼儿也自觉自愿地画起来，改变了以往逼不得已、不得不画、非常不情愿、应付了事的被动局面。此后，我在游戏、教学等师幼交往互动中，尽量合理运用此做法，既与幼儿逐渐建立了平等合作关系，又让幼儿建立了自信心，让他们相信：只要用心努力，无论任何困难都相信“我能行”。我的眼神是鼓励，我的微笑是肯定，成功了，我们一起喊“嘢”。失败了，我们说：加油！终于，颜文暄会跳绳了；厚权能用普通话朗诵绕口令了；刘雅

7、琪愿意和大家交往了……。放下老师的架子做孩子的朋友，充分利用他们自身特点和发展规律去教育他们，就能够让幼儿变被动学习为主动学习。　　听老师的话，跟老师好好学习。似乎是家长教导孩子的日常用语，因为成人经常扮演的是指挥者的角色，老师对孩子来说具有一定的权威性。听老师话，跟老师学，这种思想自觉不自觉地成为了老师、家长以及孩子自身的思维定式。其实，在孩子身上有很多值得老师学习的地方，他们有很丰富的想像力，有天真烂漫的思维方式。许多在成人眼里是十分可笑的东西，孩子们却津津乐道；在成人看来是不可能的事情，孩子们却无所顾忌地敢想、敢说。我们可能都有这样的同感，那就是孩子

8、的想像力甚至超过了你。因此，老师可以打破一些常规的固定的思维模式，