英语教学中激发学生兴趣探索

《英语教学中激发学生兴趣探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、英语教学中激发学生兴趣探索　　【摘要】兴趣是入门的向导，是成功的动力。采取多种方法激发并保持学生的学习兴趣，寓教于乐，寓学于乐，逐步实现直接兴趣向间接兴趣的过渡和转化，使被动学习转化为主动学习。【关键词】成功效应情景环境诗歌魅力课外活动学习兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是入门的向导，是成功的动力；人们常说，兴趣是最好的老师。有了浓厚的兴趣，不仅使大脑处于积极兴奋的状态，能够积极地提出问题、分析问题，创造性地进行学习，而且能够使学生心理活动集中于学习的对象上，使他们理解迅速，记忆更加牢固。学生在初学英语时，就像一张张白纸，可以在上面描绘

2、出最美的图画；同时，他们兴趣浓厚，积极性高，愿意学也乐于学。但随着知识的日渐增多，语法的日趋复杂，词汇量的日益增多，许多知识又需要背诵，缺乏真实的语言环境，导致众多学生对英语的学习兴趣逐渐减退，厌学心理逐渐增强，无论是对教师的教还是对学生的学，其负面影响都愈来愈大，这种现象在农村中学尤为严重。5怎样克服弊端，促进英语学习呢？我的体会是：采取多种方法激发并保持学生的学习兴趣，寓教于乐，寓学于乐，逐步实现直接兴趣向间接兴趣的过渡和转化，使被动学习转化为主动学习。一、发挥“成功效应”，激发学习兴趣初一学生年龄和心理特征之一，就是自我意识强，爱表现自己。如果在英语教学

3、中有意识地创造表现的机会，让学生不断实现“自我存在”的价值，体会到成功的喜悦，那么他们就会对英语产生亲切感，并以第一次成功为动力，向第二次、第三次的成功迈进，形成强烈的求知欲望和稳定持久的兴趣。因此，我建立了以口语训练为主的值日汇报制度。初始阶段以简单的内容为话题，如出勤、天气等，以后逐步过渡到介绍自己、朋友、班级、家庭、学校等。教师每次给予点评时，要多以鼓励语句为主。学生轮流值日，使每人都有表现自己的机会，都能体会到成功。二、创设情景环境，激发学生兴趣5大纲指出：“教师在课堂教学中要设法去结合学生生活实际，创造交际活动情景，以增强学生学习的兴趣，使他们能积极

4、参与言语实践活动。”为此，英语学习的初级阶段，在受诸多因素限制的前提下，采用直观实物、挂图、简笔画、电教媒体等创设情景，让学生们看着实物或画面积极思维。随着知识的日益丰富，渐渐过渡到根据课文材料设置真实或半真实的场景，将素材编剧成具有一定意义的小品，学生们在营造出的接近真实或半真实的交际语境中，以表演形式完成英语知识的学习、理解、巩固、运用。如（七年级·上）Unit7Howmucharethesepants？中，我让同学们合上书，然后让两人一组分别模仿图中的售货员和顾客进行简单的交易，同学们惟妙惟肖的表演，使课堂气氛异常活跃。不但学习情绪高，而且对知识掌握也牢

5、固持久；并且使他们懂得了日常生活中如何用英语进行购物。三、利用诗歌魅力，激发学生兴趣分析学生厌学英语的原因，发现强行记忆的知识太多，感到枯燥乏味是主要症结之一。教师能否解决好这一问题，直接影响着他们的后续学习。我采用的措施是：寓枯燥知识的掌握于趣味的歌谣之中，根据学生对诗歌情有独钟的特点，充分利用诗歌的魅力，把需要记忆的材料按照一定的规律和方法，编制成有节奏、有韵律、朗朗上口、短小易记的歌谣来加以吟诵。如：来是come，去是go；点头yes，摇头no；am，is，are的用法：我用am，你用are，is用于他她它，单数用is，复数都用are…；基数词改为序数词

6、：八减t（eight—eighth），九去e（nine—ninth），见y就改为ie（twenty—twentieth），ve改为f（five—fifth），全部都加th，5一（first）、二（second）、三（third）需特殊记；可数名词单数变复数有一条规则：以f或fe结尾的名词，把f或fe去掉再加ves：贼（thief—thieves）的妻子（wife—wives），拿着一把刀子（knife—knives），躲在有叶子（leaf—leaves）的架子（shelf—shelves）后面，吓跑了狼（wolf—wolves），捡了一条命（life—live

7、s）（这几个单词是固定如此变化，其余的可直接加s，有时也可变f/fe为v加es）；以o结尾的名词，复数固定加es的单词有：黑人（Negro—Negroes）是英雄（hero—heroes），他们靠土豆（potato—potatoes）和番茄（tomato—tomatoes）生活（这几个单词是固定变化，其余单词有的直接加s，有的有两种变化）……并引导注入到日常游戏活动，让学生们在课余的说唱娱乐中，掌握知识，完成记忆。四、开展课外活动，激发学习兴趣5“课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识，开阔视野。”根据大纲对课外活动的这一阐述，从学生的年龄特点、心理特点

8、和言语水平的实际出发，以调动学生积极性