在绘画活动中发展幼儿审美能力

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1、在绘画活动中发展幼儿审美能力　　河北省儿童心理教育学会“十二五”课题课题批号12yxqdD005摘要：美育，也称审美教育或美感教育，其本质就在于让幼儿懂得美、追求美、创造美。通过美的教育，可使幼儿热爱生活，促进知、情、意和谐发展，追求真、善、美相结合的人生境界。儿童对美的事物的感受带有直觉性，较为幼稚、肤浅，但有初步的审美意识，因此，正确把握方向，给予幼儿多方位、多元化的感知，是无可厚非的。绘画不仅能激发幼儿美感、陶冶性情，并涉及幼儿兴趣、态度、情感、意志、智能、知识及身体发育诸方面，而且能促进幼儿想象力、创造力、审美能力的培养，具有不可替代的作用。那么，作为普通的幼

2、儿教师，他们如何利用美术活动来提高幼儿的审美能力呢？本文笔者对此进行了论述。关键词：美育；绘画活动；幼儿审美能力一、在教学活动中培养幼儿发现美的能力5活动中，我们要注意引导幼儿通过积极参与来感受、发现美术作品的形式美和内容美。在欣赏活动中，我们将泥塑阿福呈现在幼儿面前，让他们看一看、摸一摸、比一比与男娃娃“如意”的相同点及不同点，分别从造型、色彩、动态及制作材料上进行观察比较，感受民间艺术作品阿福的形象，感受服装的图案美、色彩美等。此外，我们还要引导幼儿初步理解阿福所包含的象征意义，通过提问，让幼儿思考作品背后的社会意义，理解作品更深层次的内容美，从而提高审美活动的质

3、量。我们要选择具有代表性的民间艺术作品（京剧脸谱、扎染、布偶、泥塑等）以及中外名画等作为审美教育资源的选题，来发现作品的形式美和内容美。二、走进大自然，激发审美情趣自然是一个天然的大课堂，自然界所蕴藏的美是无穷的，从植物、花卉、动物、人类以及所有的自然象中，我们都会发现许多新奇而又极其美丽的形和色的存在。它不仅能让学生开阔心灵，陶冶美的情操，还能增长学生科学知识，培养其探索精神。在美术教学活动中，教师要注意引导幼儿养成良好的观察习惯，带领他们走出课堂，走进大自然，勤于观察，善于观察，做生活的有心人，让学生感知、领会大自然中的一切，在心灵深处去感受美、发现美、创造美，让

4、幼儿观察校园里的花卉，观察房屋造型，观察来往车辆、人群等。例如花卉写生课，我让幼儿仔细观察各种不同的花，然后引导他们分析、理解花的生长、结构，提高他们的学习兴趣，促进他们观察能力的发展。幼儿用美术的方法反映和描绘大自然中的一切，各种形象生动、内容丰富的事物自然跃于纸上。三、展示幼儿的作品，在相互比较中提高鉴别美的能力5幼儿的美术创作是个性化的，其中有许多幼儿相互学习借鉴的成分，因此引导幼儿向同伴学习是十分必要的。在幼儿完成作品后，我们将幼儿的作品全部展示出来，引导幼儿观赏那些技能高、创造性强的作品，在一些不起眼的作品中发现其中的优点。在幼儿观察、思考、讨论中从不同角度

5、寻找没有统一答案的问题，鼓励幼儿在不离开主题的情况下大胆表现，努力超越自我，在与同伴的作品比较时进行判断和自我评价。四、根据幼儿的实际能力，挑选一些优秀的美术作品与幼儿一起赏析比如欣赏风景画时，教师可问幼儿：你在画画时看到了什么？有什么联想？你认为画中什么最重要？为什么？这幅画给你什么感觉？你认为画家在作画时有什么感觉？他们为什么要画这个景色、这个物体？假如让你画，你会怎样画？会添上什么？舍去什么？教师要细心倾听幼儿回答，肯定他们说得对的地方，必要时给予指正，从而逐步提高幼儿的审美能力。五、注重自我评价，产生审美愉悦，激发幼儿的审美情绪5评价中心不是由教师承担，也不是

6、评价作品的优劣，而是鼓励处在不同水平的幼儿自己去观赏、讨论，对自己和同伴的作品反复比较，不断地发现和吸取同伴中不一般的创作方法，以提高幼儿感受美与表现美的能力。尊重幼儿的审美情趣，使幼儿的表现手段和方式得到教师的认可和鼓励。这对幼儿的个性发展及审美能力的提高也有很大帮助。在欣赏评价作品及美术教学时，教师应鼓励幼儿发言，说说自己的想法和认识。幼儿喜欢把现实生活中的事物拟人化，再现童话的王国，把自己喜欢与厌恶的东西加以美化或丑化及夸张的处理，使自己的画充满稚气和生活情趣。他们用自己的思维方式创造出了极富童趣的作品。教师在教学中始终是幼儿的辅体，只能结合幼儿身心发展规律，结

7、合实际绘画技能技巧适当加以引导和启发，培养其艺术才能和审美能力。在评价作品时，我们要充分体现幼儿的主体地位，引导、鼓励幼儿大胆地说出自己对绘画作品的看法和意见，及时肯定，从而使每个幼儿都肯说、愿说、敢说。如绘画活动《我生气的故事》，我请幼儿充分表达了自己绘画作品的含义，既加强了幼儿的表达能力，又看到了每个幼儿的表达方式。此外，教师还要请幼儿评价同伴的作品，以提升幼儿对美的感受力，引起幼儿间的互动。教师还可以在班内形成个别与个别、小组与小组之间的讨论，同时给幼儿营造一种宽松、自主、愉悦、轻松的环境，充分调动幼儿的积极性和主动性。5以上是笔者在幼儿园美术