最新牙列、牙合与颌位(（牙合学)课件ppt.ppt

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1、牙列、牙合与颌位(（牙合学）)牙列(dentition，牙弓dentalarch)牙排列形成弓形前言牙合(occlusion)牙与牙的接触关系，包括运动及静止的前言第一节牙列（dentition)牙列（即牙弓dentalarch）牙根排列有序牙冠形成弓形的整体内容：牙列的外形及生理意义牙排列的倾斜情况纵、横牙合曲线及牙合平面牙列一、牙列的外形及生理意义（一）牙列的外形（二）牙列的生理意义（二）牙列的生理意义1.分散牙合力2.防止食嵌3.保持面形4.利于舌的活动二、牙排列的倾斜情况牙排列的倾斜情况以牙体长轴冠方来描述（一）近远中向Mesiodistalinclinat

2、ion（二）唇颊舌向LabialingualinclinationBuccolingualinclination向近中倾斜向唇侧倾斜三、纵、横牙合曲线及牙合平面牙列假想的曲线及平面（一）牙合曲线（二）牙合平面（三）牙的上下位置（四）牙尖高度（五）牙列与颌骨的关系（六）牙列与面部标志发挥优势拧成合力——从问题出发的幼儿园主题式研训一体模式的研究与实践松江区教师进修学院研训部幼教组背景——体现“三新”顺应以教师专业发展为核心的教师教育改革的新趋势。满足在课程改革与发展背景下教师培训工作发展与教育改革发展的新需要。符合本学院作为地区教育研训机构对教师专业引领研究的新要求。

3、理念与目标——体现“三回归”以“教研回归”（即回归基层、回归教师、回归孩子）为理念，以“从问题出发”为基点，通过某一主题组织相关的教育教学研究与教师培训工作，探索教师专业化自主发展培训以及与学前“二期课改”教育教学研究有效结合的途径与方法，旨在将理论联系实践，从而在提高本区学前教育教学研究质量的同时帮助本区幼儿教师逐步形成自主选择、自主反思、自主建构、可持续发展的能力。目前的认识——综合分析幼儿园主题式研训一体模式的利与弊）幼儿园主题式研训一体模式的优势研训理念研训目的研训内容研训过程研训途径与方法研训策略幼儿园主题式研训一体模式的局限实施：一般流程：寻找、发现、收

4、集问题分析、整理、确定问题研究对策、拟定主题方案实施主题方案、关注过程反思调整、解决问题总结提升、拓展延续实施：多维网络研训的构建A.结构网络阶梯式——构建教师成长的阶梯网络划片式——构建园所联网互动的交流网络点面式——构建专业研究的联动网络B.电子网络做法：做法一：科研引领、雁阵开展——力图实现工作效益的创新做法二：主题办班、全员培训——力图实现研训模式的创新做法三：以点带面、区域推进——力图实现中心辐射的创新做法四：多种调研、深入基层——力图实现调研模式的创新l蹲点式调研——寻求园所课改发展的轨迹l地毯式调研——寻求园所课改发展的共性l浸入式调研——寻求园所课改

5、发展的个性结束：一是有专家的理论水平；二是有一线教师的教学经验；三是有领导的管理才能；四要有崇高的人格魅力。谢谢！请多批评指正