英语教学中教师反思能力培养和其作用

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1、英语教学中教师反思能力培养和其作用　　摘要：本文将分析教师反思能力的含义与结构作为基础，将不同层次教师的反思指向的差异作为依据，来把适合不同教师群体的反思能力的方式展现出来，并论述教学中注重不断反思的必要性和重要作用。关键词：教学反思；不同群体；培养能力；反思作用中图分类号：G635.1文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）48-0030-02教学反思是教师专业化发展内容的重要部分，是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂。有从事英语教学研究多年的学者提出，现代英语教学中，反思能力是一个高素质的英语教师所必须具备的一项能力，其中包括对教学设计的反

2、思、对教学过程的反思、对自身教学行为的反思、对课堂教学群体行为的反思、对教学评估的反思等。显然，这种教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力。它需要教师有意识、有计划地自我培养和自我提升。具体而言，英语教师对教学实践的反思能力应包括以下几个方面。一、教学反思的内容（一）教学内容设计的思考6即英语课堂教学开始之前，将接下来所要讲授的课程内容、学生的兴趣和需要、学生的发展水平、教学的目标、任务和教学方法，以及教学手段一一明确，并预测潜在的问题和可能出现的教学情况。根据这些条件，设计并预测他们的教学准备，力争达到预期的教学目的，以达到最佳的教学效果。（二）课

3、堂教学组织与管理的反思密切监察在课堂教学中的学生的反应，努力调动学生的积极性，有效应对课堂上突发或偶发的情况。由于英语学科的特殊性，教师需要根据教学要求不断地设计各种活动来活跃课堂气氛，帮助达到教学目的。然而，这些活动和方法要想达到预期的效果，就需要老师在课堂教学的同时，不断思考。这是课堂教学的核心所在。在这个过程中，教师负责为自己的教学过程、教学方法、学生的参与和响应等始终保持有意识地反省，并根据反馈信息及时调整自己的教学内容和方式，从而达到最佳的结果。此外，教师的言语和体态语言是师生双方沟通的重要手段，所以教师要善于运用语言和非语言，及时沟通师生双方的信息和情感，并对沟通

4、效果做出及时的评价和反馈。另外，教师在这方面应努力以自己积极的态度去感染学生，以多种方式鼓励学生努力学习，并保持对自己和学生之间交流的敏感性和批判性。（三）教学后的反省6在一堂课或一个阶段的课上完后，对自己已上过的课进行回顾和评价。教师的自我监控能力和教学能力相辅相成，为了以监控教学能力为切入点，从而提高教师的自我监控能力，特别是教师的自我效能。教学后需要注意两个方面：一个是及时性。在课堂上一些很好的想法，课后要立刻在备课本上记下，并写下自己的课堂教后感。二是共享性。不定期地邀请其他老师听自己的课，并在课后共同讨论，并记下大家的意见。一段时间后，回味和总结一下自己前一段时间的

5、课堂反省和记录，一定会受益匪浅。美国学者波斯纳认为：“教师的成长=经验﹢反思。”教学经验可以通过不断的教学活动而不断积累。教师反思指向由于群体的不同而存在差异，所以在培养反思能力时就应采取不同的方式而且突出不同的重点。二、不同类型教师的反思重点（一）新手型教师与教学技能反思新手型教师指从教五年以内的教师。从知识结构来看，新手型教师们拥有最多的知识是从书本上的知识，主要是在教师职前教育接受的学科知识。他们对教学技能的调用能力相对较低。新手教师迅速过渡到合格的教师，关键因素是提高其教学技能。此外，培养他们的反思能力，也应该以反思自己的教学技能作为出发点。因此，在教学实践中，要注意

6、经常观看典型课例，分析各种教学技能的类型和特点；选择不同课型，如Reading＼Integrated6skills等进行教案设计；然后进行教学实践和分析，将自己的教学反思和他人的意见认真整理。（二）适应型教师与教学策略反思适应型教师的知识结构中程序性知识已比较丰富，具体表现在他们已经掌握了基本的教学技巧，并熟悉的教学环境。但长期的运用实践中，大多反映出来的是条件反射的结果。他们缺乏在新的教学情境中对教学要素和教学条件的综合运用的能力，并且不能更好地关注到学生的个体差异，灵活运用各种教学策略，缺乏知识的综合运用。也就是说，该教师群体的教学设计无法超越教材，其教学经验也有一定的闭

7、锁性。因此，这类教师教学反思能力的培养，应以其对自身教学策略的反思作为切入点。（三）成熟型教师与教学理念的反思这类教师应将教学反思的重点指向自身的教学理念，不断总结，不断提高，注意挖掘平时教学问题背后隐藏的教学理念的各种误区，并及时积极将其上升为教学理论。三、教学反思的作用（一）不断反思有益于培养敏锐深邃的学术眼力6“学术眼力”不是通常所说的观察能力、想象能力、思维能力和创造能力，也不只是这些能力的简单相加；而是教育工作者长期的实践和思考的训练后，所形成的对学术问题十分敏感的洞察力。一个优秀的教师具备这