精心设计 激活语文课堂

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1、精心设计激活语文课堂　　活跃的课堂教学是成功语文课的必要保证之一。但实际的教学中，很多语文教师的课堂却多了一份安宁，少了几许活跃。死气沉沉的课堂不仅挫伤了学生学习的兴趣，也限制了教师个性的张扬。怎样才能让语文教学出现生动活泼的局面呢？我站在语文老师的角度对语文课教学进行了一番思考，认为可以从以下几个方面进行尝试。1.巧用教材激发兴趣，活跃语文课堂6精心设计激活语文课堂　　活跃的课堂教学是成功语文课的必要保证之一。但实际的教学中，很多语文教师的课堂却多了一份安宁，少了几许活跃。死气沉沉的课堂不仅挫伤了学生学习的兴趣，也限制了教师个性的张扬。怎样才能让语文教学出现生动活泼的局面呢？我站在

2、语文老师的角度对语文课教学进行了一番思考，认为可以从以下几个方面进行尝试。1.巧用教材激发兴趣，活跃语文课堂6兴趣是最优秀的老师，能依托语文课文的特点把学生的学习兴趣激发起来，语文教学就会事半功倍。虽然最终的学习效果要依赖学生的智力因素，要落实到理性领域，但情感、兴趣等非智力因素在整个学习过程中所起的作用越来越受到人们的重视。语文课本中有许多精彩纷呈、别具特色的文章，我们可以艺术的把这些文章的内容同学生的兴趣结合起来，或把故事性很强的小说童话改编成课堂剧，或把写景抒情的散文幻化成美丽的画面……以多种手段，调动学生学习的热情，最大限度的让学生参与到教学活动中来，语文课一定会呈现勃勃的生

3、机。例如教学《美丽的西双版纳》时，首先让学生闭目倾听老师声情并茂的朗读，尽力在脑海中勾勒相应的画面。当学生思维活跃起来之后，再让他们欣赏相关的图片，从直观上印证“美丽”。这种以“情感”带动“情趣”进而进入课文的方法，正是遵循了由非理性领域到理性领域的规律，并考虑到了学生认识事物的特点，会起到理想的教学效果。当然，不同体裁的文章对教学方法还有不同的要求，上面所说，只是个例子。具体教学时，我们可以调动起全部的智慧，以激发情趣为出发点，以培养语文能力为最终目标，努力钻研教材，设计出高质量的教学环节和科学的教学方法，充分发挥学生的作用，让学生用自己智慧的火花去点燃心中的激情。2.促进学习方式

4、改变，活跃语文课堂6新课程标准下的语文教学突出了发现学习、探究性学习、研究性学习的地位。这三种学习方式的实质，就是要培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。教师可尝试利用学生已有的认知水平和新的认识对象之间的矛盾，激发学生探求未知领域的欲望，以及参与教学的欲望。这种矛盾不是外界强加给学生的，是学生学习的内在需要的矛盾，可称之为智力冲突。它可以吸引心理能量向矛盾方面倾趋和聚集。当这种聚集达到一定程度的时候，学生的思维就会空前活跃。所以在语文课堂上我们要有意的制造“矛盾”，引起冲突，让学生有话可说，不吐不快。这样的课堂就不再是死寂的。在设计教学方法、安排教学过程时，把教材内

5、容和学生的心理需求结合起来，围绕教学目标和重点难点，设计出足以引起行动心智兴奋的问题，进而引发探究的欲望。当个人能力不足以解决问题时，他们会主动寻找合作伙伴。虽然有时会延长教学过程，甚至打乱老师原来的预设，但在整个过程中，我们调动起了学生的思维，一定会有许多精彩的“生成”的东西让学生获得更多的知识和能力。当学生的学习主体的地位得以体现，老师真正成为摇旗呐喊的助威者，语文教学就由“我”讲“你”听，变成大家讲大家听，共同发现，共同探讨，共同收获。这应该就是最理想的语文课堂了。当然要想达到这样的效果，要求我们在设计引发矛盾的问题时，目的要明确，指向性要明确，并具有较强的可操作性，让学生在发

6、现、探究中，形成科学的思维品质，培养起必要的语文能力。以八年级上第五单元的小结为例，我设计了如下几个问题做尝试：1、本单元有三篇文章矛头直指现代人类对自然的破坏，你怎么看待？是破坏还是利用？2、在《都市精灵》里，作者说“老鸹不老鸹”是一种悲哀，但人们真的不喜欢乌鸦的叫声，你认为他真正悲哀的是什么？3、一个城市的生活质量究竟该以什么为衡量标准？你同意舒乙的标准吗？4、《幽径悲剧》中，题目的含义是什么？你认为悲剧是什么？5、第五单元的主题是“人与环境”，《幽径悲剧》安排在这里合适吗？理由呢？6、学习本单元之后，你对“自然”这个话题有哪些新的认识？如果这时再让你碰到受伤的小动物，你会怎么做

7、？遇上有人滥捕滥猎你怎么想怎么做？学生在对这些问题思考之后，会有许多不解，此时老师要因势利导，指导学生合作探究。思考讨论的过程也就是他们获得知识、培养能力的过程。我们所希望的语文课堂是：活而不乱，统而不死；有学生积极的思考，有老师的智慧点拨；有预设的收获，有生成的惊喜。当智慧的火花闪现的时候，教师必须有敏锐的目光与较强的把握能力，及时抓住那些稍纵即逝的机会，把语文课教学推向更高、更深。3.转变教师教学方式，活跃语文课堂6教师教学方式和学生学习方式是一对不可