最新智力评估 课件教学讲义ppt.ppt

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1、智力评估课件内容第一节智力评估概述第二节智力评估的工具第三节实施案例学习目标与要求：1、理解、掌握智力的涵义、智力评估的方法及影响智力评估的因素；了解智力结构的主要学说及其与智力测验量表的关系；了解智力评估在特殊教育上的应用及智力评估所引发的问题。2、了解所介绍的测验工具的测验目的、适用范围、测验内容、各测验的优势与不足等；学会查看标准化智力测验的使用手册或指导说明；学会对照答题纸和使用手册，正确理解、掌握测验量表的使用方法；培养对各测验题项进行解释、推测的能力。3、结合实例，练习、使用韦氏、比内、西—内、画人、学前50项及儿童智力筛查等测验量表于自己的研究个案。4．智力

2、是各种能力的综合韦克斯勒（Wechsler）在分析前人观点的基础指出，智力是一个人有目的地行动，合理地思维，并有效地处理周围事物的整体能力。目前，有越来越多的学者赞同这种观点。综观一个多世纪以来教育和心理学家提出的各种有关智力本质的观点，可以认为，智力是以思维能力为核心的多种能力的综合，它的最主要的功能就是学习与适应。（二）智力结构的主要学说1．二因素说1904年，英国心理学家斯皮尔曼（Spearman）首先用统计学方法分析了心理测量的数据，发现各种能力测验之间或多或少都存在正相关，于是，他将这一现象归结为在人的能力结构中存在一种一般因素（亦称g因素）。后来他又提出还存在

3、一种或几种特殊因素（亦称s因素），由此构成了他的智力二因素说。2．多因素说1921年美国心理学家桑代克提出，智力有三种，即社会智力（如处理人际关系）、具体智力（如处理日常事务）和抽象智力（如处理语言和数学符号等）。1938年，瑟斯顿（Thurstone）用因素分析法对测量数据进行系统分析后提出，在人类的智力结构中包含言语理解、言语流畅性、推理、空间表象、数字、记忆、知觉速度七种最基本的心理能力。1967年，吉尔福特（Guilford）提出了一种立方体状的“三向度智力结构”智力结构模型，在该模型中共包含一百多种因素。1983年，加德纳提出多元智力理论，认为在人类的智力结构中

4、至少包括8种智力。瑟斯顿七项基本心理能力第一，言语能力指理解并有效利用言语观念的能力。第二，数学能力指进行加、减、乘、除基本算术运算的能力。第三，空间能力指与空间物体和空间关系打交道的能力。第四，知觉能力指迅速而准确地识别对象的能力。第五，记忆能力指学习并保持信息的能力。第六，推理能力指认识并利用抽象关系的能力、概括和归纳过去经验以解决新问题的能力。第七，词汇流畅能力指迅速想起词汇的能力。3．层次结构说1941年，卡特尔（Cattell）首先提出了一个层次结构的理论构想，后来，卡特尔和霍恩（Horn）用因素分析的方法提取出了五个因素，即流体智力、晶体智力、视觉能力、记忆提

5、取和执行速度，并认为这五个因素依其重要性处于不同的层次。1961年，英国心理学家弗农（Vernon）提出了另一种层次结构模型。他认为，智力的最高层次为g因素；第二层包括两大因素群，即言语和教育方面的因素与实践和机械方面的因素；第三层由一些主要的心理能力构成，如数学能力、言语能力、空间知觉能力、心理动作能力等；第四层则包括各种各样的特殊能力。智力层次结构论中集诸理论大成的是古斯特福森(Gustafsson）于1984年提出“三层次智能结构论”。这项理论的最高层次是普通能力(同Spearman的智力观)，其下阶层则包括三项因素：即结晶智力(与语文信息有关)、流体智力(与非语文

6、能力有关)及一般视觉智力(与图形信息有关)。而最低阶层则包括多种基本因素，与瑟斯顿和吉尔福特的理论相似。4．动态结构说1985年，美国心理学家斯腾伯格提出了人类智力的三元理论，动态地描述了智力的结构和内部机制。1994年，戴斯、纳格利尔里和柯尔比（Das,Naglieri,&Kirby）在广泛收集和研究与认知过程有关的实验和神经心理学证据的基础上提出了PASS模型理论。该理论也试图从信息加工的角度阐述智力的内部活动过程。随着研究的不断深入，动态结构说及其在评估实践中的应用问题越来越受到人们的关注。二、影响智力评估的因素1、智力评估受智力理论的制约，有什么样的智力理论，就有

7、什么样的评估实践。2、智力评估受所使用的测验工具的影响，一般来说，用诊断性测验比用筛查性测验获得的信息更多，结果也更可靠。3、智力评估受评估人员所具有的专业素质的影响。4、智力评估受受测者个人特征的影响。对于不同的特殊儿童群体，智力评估的难度、方式、方法等不同。三、智力评估的方法自从1905年比内发表世界上第一个智力量表以来，智力评估基本上采用的是测验法。（一）文字智力测验和非文字智力测验文字智力测验：主要是用文字材料编制的测验，测验内容通常是词汇解释、言语理解、一般常识、类比推理等等。优点：容易编写和施测，可以测量个体的言语