高三数学试卷讲评课案例研修.doc

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1、高三数学试卷讲评课教学设计【试题说明】我所讲评的试卷为《2012年天津市十二区县重点学校高三毕业班联考（二）》。首先感谢这份试卷的设计者，这的确是一份不可多得的试卷精品。整张试卷紧密围绕《课程标准》与《考试大纲》，与2011年天津高考题目结构相仿，题型有所突破。选择8道，每题5分，共40分；填空6道，每题5分，共30分；解答题共6道，共80分。选择填空题主要考查数学的基础知识、基本方法和基本技能，15题考查学生能够用列举法解决古典改性的有关问题；16题主要考查正余弦定理、三角公式变换以及正切函数的相关简单性质；17题主

2、要考查空间中线线、线面及面面的垂直关系以及成角问题，同时考查学生的空间想象能力和推理运算的能力；18题考查椭圆的几何性质，直线与圆的位置关系等基础知识，考查用代数思想解决解析几何问题的能力和综合解题能力。19题属于难题，主要是以等差、等比数列的基础知识为背景，考查对数列证明、求和以及数列与函数思想的综合运用能力；20题主要考查导数的计算与应用等基础知识，同时考查逻辑推理能力和创新意识。【教学目标】1.分析试题考查的目的及学生答题的基本情况。2.培养学生对数学题目信息的提取和理解分析能力。3.指出普遍存在的问题及典型错误

3、，使学生能够触类旁通举一反三，提高分析问题解决问题的能力。4．通过对学生错题的展现与纠错过程，进一步加强学生数学逻辑思维的形成，强调化归、数形结合、分类讨论等思想方法，同时培养学生合作探究意识。5.总结答题方法和技巧。【教学重点、难点】1.数学思想方法的挖掘与强化2.提炼创新解法，引导学生用技巧答题。3．学生纠正一到错题，会解一类题。【学情分析】我们已经完成高中数学的一、二轮的复习，在知识上已经基本完善，通过一段时间的“讲—练—测”，巩固了所学知识，强化了解题方法。因此，本节课我主要做到纠错反思，提高复习的有效性；变式

4、拓展，增进学生的数学思维能力。【教学方法】启发诱导，合作探究，拓展延伸【教学过程】1.统计分析：教师简要说明本次考试试卷最高分，平均分及鼓励表扬一部分学生。（1）知识点分布表内容题号分值代数集合与常用逻辑用语（9）（13）10复数（1）5三角函数（6）（16）18函数（3）（7）（8）15数列与不等式（2）（5）（19）24函数导数（20）14几何立体几何（10）（17）18解析几何（11）（18）18向量与平面（12）（14）10概率古典概型（15）13算法算法与框图（4）5合计150（2）数学总得分分析总分≧100

5、90-10080-9070-80<701班510111392班4915119百分比9.3％19.8％27.1％25.0％18.8％最高分：109（3）选择填空得分分析选择(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)1班48444546383328202班4742454734352923填空(9)(10)(11)(12)(13)(14)1班3327828912班31271029111解答题的分统计：略说明：除了对试卷得分情况进行相关数据的统计分析，还要挖掘典型的、带有倾向性的错误进行整理，以及要对学生试卷中的好的解法

6、进行整理，同时配备相应的变式习题，力求达到解一题便会解一类题的教学效果。2．自评反思在试卷讲评前的一天将试卷下发给学生，并要求学生结合参考答案对试卷进行自主纠错，互助纠错，反思自己在做题过程中的的经验教训，并填写好自我诊断表，由课代表上交，教师根据学生反馈的情况进行合理讲评.自我诊断表：你对本次测验成绩感到：(A)满意　　(B)一般　　(C)不满意你觉得满意的题目有哪些?错题剖析错误原因题　　号共扣去的分数过失性失分(1)审题不清(2)因粗心而使计算错误(3)表述不规范或解题格式不正确(4)解题速度慢而没时间做知识性失

7、分(5)概念模糊、定理公式掌握不牢（6）没有正确思路（7）其他你觉得哪个知识点你最薄弱?你最希望老师给你讲解哪道题?教师批阅完试卷后，逐一统计得失分情况，分析错误原因，诊断学生的知识缺陷及思维障碍，初步明确矫正方案。自查自纠是解决这一问题的好方法。学生对错因进行分析以后，首先进行订正，对题目进行再分析再研究。对自查不能自纠的问题，提交小组讨论，通过与同学讨论、交流，使每位同学都能深刻认识错题，吸取教训，以后不犯同样错误。3.小组互助：   在学生经过自主纠错阶段后仍然不能解决的问题，教师要引导学生以小组的形式进行讨论交

8、流。要求每位学生把自己不能解决的问题摆出来，从怎样分析题意开始，共同寻找题干中条件，探讨解题策略,讨论解决问题还有没有更好的思路、更简便的解法。在这个过程中教师可以巡回辅导，参与学生的讨论，并且注意思维比较活跃的同学，为下一步学生讲评做准备。     在小组讨论过程中如果仍有不能解决的问题，教师组织各小组长做好记录，教师让组长分别