最新教育学辅导课程幻灯片.ppt

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1、教育学辅导课程1.教育的起源生物起源说代表人物：勒图尔偌；沛西·能。主要观点：（1）教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于动物界；（2）生物的冲动是教育的主要动力，人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展。（3）教育的产生完全来自于动物的本能，是种族发展的本能需要。评价：（1）教育学史上第一个正式提出有关教育起源的学说，也是较早地把教育起源问题作为一个学术问题提出来的学说；（2）它看到了人类教育与其它动物类似行为之间的相似性，这是一巨大的进步，标志着在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。（3）但是存在一个根本的错误，没能人类教育

2、行为与动物类教育行为之间的差别区别开来，因而也没能把握人类教育的目的性和社会性。1.教育的起源心理起源说代表人物：孟禄主要观点：原始教育的形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿。评价：（1）在该学说看来，这种“无意识的模仿”肯定不是获得性的，而是遗传性的，是先天的而不是后天的，是本能的，而不是文化的和社会的。（2）只不过，这种本能是人类的类本能，而不是动物的类本能，这是心理起源说比生物起源说进步的地方；（3）将教育这种有目的、有意识的活动混同于无意识的模仿，会导致教育的生物学化，否认了教育的社会性。2.教育的发展阶段现代学校教育的形态

3、划分资本主义教育VS社会主义教育工业社会的教育VS知识社会的教育现代学校教育的基本特征生产性；科学性；世俗性；国际性；终身性；变革性；（民主性；技术性）3.当代中国教育当代中国教育的历史定位当代中国教育的发展历程当代中国教育的未来发展——《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020）》工作方针战略目标八项发展任务六项改革任务六项保障任务《微型计算机原理与接口技术》第5版第1章绪论§1.3微型计算机结构和系统1.3.1微型计算机基本结构1.3.2微型计算机系统1.3.1微型计算机基本结构微型计算机基本结构框图微型计算机与冯·诺依曼结构计算

4、机无本质区别。主要不同：CPU采用集成化的微处理器，各部件通过总线相连，所有外设都应通过I/O接口电路才能连到CPU。地址总线I/O总线微处理器CPU存储器I/O接口I/O设备数据总线控制总线1.微处理器微处理器是微型机的中央处理单元(CPU)，内含算术逻辑单元(ALU)、通用寄存器(Register)、时序和控制部件、内部总线。微处理器通过一组总线(Bus)与存储器和I/O接口相连，根据指令的控制，选中并控制它们。微处理器的工作：控制它与存储器或I/O设备间的数据交换；进行算术和逻辑运算等操作；判定和控制程序流向。虽然这些操作很简单，但CPU

5、每秒能执行几百万条指令，由指令组成的程序可解决非常复杂的问题，使计算机功能十分强大。2.存储器存储器用来存放数据和指令，其内容以二进制表示。每个单元可存8位(1字节)二进制信息。为了正确存取内存单元，需要为每个单元编1个存储器地址(MemoryAddress)。地址是不带符号整数，从0开始，顺序加1，到最大值后又回0。例如,CPU有16根地址线A15～A0，可表示的地址范围为216=65536个单元，地址编号为0～65535或0000～FFFFH。2.存储器常以字节（byte，B）为单位来计量存储器的容量，并使用更大的单位：210字节=1024

6、字节=1KB（Kilobyte，千字节）220字节=1024KB=1MB（Megabyte，兆字节）230字节=1024MB=1GB（Gigabyte，吉字节）随着存储器芯片单位面积存储单元数的急剧增加，更大的容量单位开始频繁出现。如TB（210GB，TeraByte，太字节）PB（210TB,PetaByte，拍字节）EB（210PB,ExaByte，艾字节）ZB（210EB,ZettaByte，泽字节）YB（210ZB,YottaByte，尧字节）BB（210YB,BrontoByte，布朗多字节）2.存储器习惯上用中文计量单位称呼存储器容

7、量，如1KB为千（Thousand）字节1MB为百万（Million）字节1GB为十亿（Billion）字节1TB为万亿（Trillion）字节其实只是约数，它们的精确数量是210、220、230和240。1个存储单元中存放的信息称为该存储单元的内容。例如,图1.3中,地址0003H单元中存放内容为3CH，记作：（0003H）=3CH。同理（1200H）=8FH。2.存储器B802003C8FA23412C9内容地址00000001000200031200120112021203FFFF16位机，数据以字（Word，W）为单位，用两个字节单

8、元存放一个字，并规定：低字节在前，高字节在后。极少数系统中，字数据也会按高字节在前、低字节在后的规则存放。32位机中，32位数应以4字节或双字来表示。