最新教学心理（心理效应教学讲义ppt课件.ppt

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1、教学心理（心理效应）第一节课堂教学心理课堂教学是学校教学的主渠道与基本形式。一、课堂教学的心理要素1、注意组织：是课堂教学的第一步，学习与活动的前提条件。调动学生注意的方法：P1002、认知指导：是课堂教学最重要的部分，方式包括：讲解：引导学生理解课堂教学的内容（知识、技能）演示：为学生提供感性认识，为概括奠基；设问：诱发学生产生解决眼前问题的心理需要；迁移：理论与实际结合。（二）罗森塔尔效应（期望效应）1、罗森塔尔效应的概念及机制由于教师对学生的发展抱以的期待和热爱而使学生出现相应发展的现象，也称为皮格马利翁效应。首先，教师根据对儿童的总体印象形成对不同儿童的不同期望；(总

2、体印象从何而来?)其次，受不同期望的引导和影响，教师对不同儿童进行区别对待；再次，教师不同的期望与对待，直接影响儿童形成不同的自我概念和行为动机，进而影响其各方面发展。期望素材输入整合加工（观念、知识、个性等）归类给予关注的多少评价和反馈的倾向交往的目的与内容儿童的知觉加工儿童的自我期望儿童的发展新信息教师形成对儿童的期望性别外表个性表现家长反映其他信息师生关系教师对儿童的期望传递家庭背景教师形成期望教师维持或调整期望教师传递期望学生内化期望2、教师对学生积极期望建立的条件要树立两个观念：（1）教师要把对学生的积极期望看作自己的责任；（2）学生是发展变化的，要相信每一个学生都

3、能做得比现在更好（潜能很大，成功教育）。（三）认知失调效应在一般情况下，人们需要维持自己的观点和信念的一致，以保持心理平衡；倘若在人们的观点或信念中表现不一致，就会产生认知失调.1、费斯廷格“强迫依从”实验及其机制(自学)2、如何运用认知失调效应来转化学生？（1）善于巧妙地激发学生产生认知失调，制造不平衡；（2）善于及时地帮助学生实现心理平衡。认知失调理论是认知一致性理论的一种，它最早由费斯廷格（LeonFestinger1957）提出来。认知失调是指由于做了一项与态度不一致的行为而引发的不舒服的感觉，如你想帮助你的朋友，实际上却帮了倒忙。他认为，一般情况下，人们的态度与行为

4、是一致的，如你和你喜欢的人一起郊游，不理睬与你有过节的另一个人。但有时候态度与行为也会出现不一致，如你很不喜欢你的上司夸夸其谈，但为了怕他报复你而恭维他。在态度与行为产生不一致时，常会引起个体的心理紧张。为了克服这种由认知失调引起的紧张，人们需要采取多种多样的方法，以减少自己的认知失调。以戒烟为例，你很想戒掉你的烟瘾，但当你的朋友给你香烟时你又抽了一支，这时你戒烟的态度和你抽烟的行为产生了矛盾，引起了认知失调。（四）蔡加尼克效应1、含义：蔡加尼克效应是指人们对未完成的工作的记忆优于已完成的工作的记忆的现象。中断利于记忆2、应用主要是在讲到重要的知识点时，采用适度间隔地停止讲课

5、来帮助学生更好地记住所要掌握的知识，以解决记忆难的问题。（五）反馈效应学习者需了解自己学习的结果，这种了解又会起到强化作用，进而提高学习效率。如何运用反馈效应帮助学生更好地掌握知识？（1）在知识的学习和技能的训练中，都要及时进行反馈；（2）在学生力所能及的范围内，让其自己批改作业。作业1、某位心理学家到一所学校做实验，让同学们做一份测试题，测完后，心理学家当着全班及班主任的面宣布，“测试结果显示，坐在第一排的同学是本班最有潜力的同学。”期末考试，果不出所料，第一排同学的语、英数三科期末考试成绩平均提高幅度高出全班10分。根据这一现象，请用教学过程中的心理效应分析。2、选择一位

6、你熟悉的同学（同宿舍或者同小组），分析其特征（如学习风格、学习动机等，不包括外貌特征）。请其他人猜一猜这位同学是谁。青春期学生特点及心理需求主讲：孙阳立一、青春期带来的变化：——身心发展的整体加速：观察能力突然提高了许多，深入全面；注意力长足的发展，持续时间长，目的更加明确，更加服从主体心理的需要；逻辑抽象思维能力发展为主，抽象思维和形象具体思维全面提高；自我意识觉醒；自省能力开始；一、青春期带来的变化：——青春期性萌动：身体发育的变化不用多说。心理萌生出渴望，神秘的躁动，关注异性，早熟，冲动，心神不宁。渴望得到帮助，又难以启齿。为自己的青春期的思想和行为而感到羞愧，谴责

7、、自卑。一、青春期带来的变化：——需要一个与成人平等交流情感的空间和时间：愿意与同龄人交流，没有压迫感。与父母沟通上，由于观念偏差总是有障碍。需要一个独立使用、有安全保障的天地，一个抽屉、私人日记，就可以确立他们独立的地位，使他们感到人格受到尊重。一、青春期带来的变化：——身心发展但情感和意志相对脆弱：思维能力提高，而对社会事物的体验不深，懂得东西不彻底，自控能力差，情感和意志上的脆弱性。忽而热情似火，忽而消极沉闷，情绪两极化。心理的矛盾冲突多表现在身心发展与观念、意志之间的矛盾。二、青春期学生主要