最新想和做课件1教学讲义PPT.ppt

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1、想和做课件1学习目标1、理解本文中心论点的提出。2、 理解本文的事实论据和道理论据。3、学习编写阅读提纲。4、引导学生认识“想”和“做”的辩证关系。滔滔不绝：埋头苦干：投机取巧：劳而无功：依葫芦画瓢：成（常）年累月：像流水那样毫不间断。形容话很多，连续不断。专心致志，刻苦工作。指用不正当的手段谋求个人的私利。也指想不付出艰苦的劳动，而靠小聪明来取得成功。白费力气，却没有功效。预习检测：解释下列词语的含义比喻单纯模仿，不加改变。形容历时长。本文的标题“想和做”有什么特点？标题是一个并列短语，提出了人类活动中密切相关的两个方面，启发读者去思考两者的关系。阅读文章回答问题：“只会空

2、想，不会做事”的人有什么具体表现？试举例说明。他们凭空想了许多念头，滔滔不绝地说了许多空话，可是从来没认真做过一件事。“空想”和“空话”就是他们的特点。“只顾做事，不动脑筋”的人有什么具体表现？试举例证明。“做他们一向做惯的或者别人要他们做的事”“做事的方法只是根据自己的习惯，或者别人的命令，或一般人的通例”，不考虑做事的方法、目的，“死做”就是他们的特点。人们对这两种人是怎样评价的？我们瞧不起“空想家”，可是往往赞美后一种人，说他们“埋头苦干”。作者认为这样评价正确吗？不正确。作者认为后者并不值得赞美。不值得赞美的理由是什么？作者是怎样分析的？作者先用了一个比喻，把拉磨的牛

3、与其相比，形象地指出“死做”者和拉磨的牛一样不动脑筋，不会考虑做事的目的、过程和方法。接着作者又分析了人与牛马的区别在于“人在劳动中不断地动脑筋，想办法”，能够“一面做，一面想”,所以“文化能够不断进步。”最后，用一个假设，如果“死做”,人类就不会进步，“只能像几万年以前的人类一样，过着最原始最简单的生活”，进一步证明“死做”不值得赞美。为什么说“想和做是分不开的，一定要联结起来”？因为无论做什么事情，“空想”和“死做”都不会进步。提出中心论点：想和做是分不开的，一定要联结起来文章是怎样提出中心论点的？文章针对一般人在生活中常会遇到的两个现象，概述“空想”和“死做”两种人的表

4、现，对人们的错误认识进行评价进一步阐明了理由，最后提出了中心论点。第6段开头一句的问句是什么？有什么作用？设问，提出问题引发读者的思考。想和做怎样才能联结起来呢？“从实际出发”是想和做联结起来的一条路。怎样才能够接近实际？要观察，还得行动。第6段中文章怎样列举生活中学游泳的例子，证明了什么？先从正面讲，学游泳要经过“观察——试验——学会”三个阶段；再从反面假设如果只是“呆看——空想——不会”。从正反两方面列举学游泳的例子，证明既要“观察”又要“行动”才能成功，也就是说“想”和“做”要紧密联结起来。想和做要怎样紧密地联结起来？一面做，一面想。做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。

5、想和做之间是辩证的统一。联系同学们的学习生活实际，有些同学学语文只读不想，学数学只记不想结果如何？毛病在哪里？结果是不理解，不会算，毛病出在“死做”。想和做脱节。有些同学能想出些省力的有效的方法来记忆原因是什么？会动脑筋，想办法，想和做紧密联接起来。最后一段在文中起什么作用？起总结全文的作用，强调开动脑筋的重要性，深化中心。根据前面所讲内容，给文章划分结构层次第一部分：第二部分：第三部分：第四部分：（1—5）概述两种人的表现，阐明中心论点。第一层（l～2段）：概述两种人的表现，一种是“只会空想，不会做事”，另一种是“只顾做事，不动脑筋”。第二层（3～4段）：对这两种人进行评价

6、。对“空想”的人，说他们是“空想家”；对“死做”的人，说他们是“跟牛马一样”。第三层（5段）：总结上文，提出中心论点“想和做是分不开的，一定要联结起来”。(6—7)分析想和做的关系;阐述怎样结合起来。（8）联系学校生活实际进一步论述。(9)总结全文。强调开动脑筋的重要性,深化中心论点。要点提示：⒈体会本文先破后立的论证特色本文通篇以举例来说明道理，文字浅易，论证过程先破后立。文章开头两段分别指出只想不做和只做不想的两种错误态度；接着分析只做不想的错误性质；然后才正面提出看法：想和做是分不开的，一定要联结起来；后半篇具体论述怎样把想和做联结起来，也就是“做，要靠想来指导；想，要

7、靠做来证明”；最后，再次强调，无论什么人，都要想想已经有过的经验，把事情做得更好。这样先破后立，逻辑十分严谨。⒉体会句中画线词语的含义和作用他们一天忙到晚，做他们一向做惯的或者别人要他们做的事。他们做事的方法只是根据自己的习惯，或者别人的命令，或一般人的通例。自己一向这样做，别人要他们这样做，一般人都这样做，他们就(依葫芦画瓢)照样做去。到底为什么要做这件事，为什么要这样做，有没有更好的办法，他们从来不想一想。“一天忙到晚”，可见这个做事持续时间之长和一直在忙碌的状态。“一向”、“从来不”表明“一直如此