生态位视角下中国应用技术大学发展

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1、生态位视角下中国应用技术大学发展　　摘要应用技术大学是我国新建本科院校未来转型的理想模式，其以培养适应经济发展需要的高层次技术型人才为目标，在我国建设创新型国家的发展战略中具有重要价值。从生态位的视角出发，应用技术大学应在高等教育体系中建立自己的生态空间，并从资源、空间、规模、动态发展等方面恰当把握，实现可持续发展。关键词生态位；物种；应用技术大学中图分类号G642文献标识码A文章编号1008-3219（2013）25-0005-06高等院校发展受到社会、经济、科技等多种因素的制约。而不同类型的高等院校如何在高等教育系统内科学、合理地找到自身定位、

2、获得发展空间，从而满足社会、经济发展对不同类型人才的需求，是高等院校存在与发展的基本诉求。作为高等教育系统多样化发展的型例，应用技术大学的提出是应时、应需而生的。一、应用技术大学的提出应用技术大学的提法在教育管理部门获得认可与提倡，绝非偶然，而是教育管理部门已经注意到高层次技术型人才的特定价值和社会需求，特别是其与国家发展战略——创新型国家与科技创新战略息息相关。17（一）国家战略——创新型国家与科技创新党的十八大报告指出，经过一个五年建设周期的努力，“创新型国家建设成效显著”，但是，距创新型国家的建成仍有一定差距，因此继续坚持，到2020年，“科

3、技进步对经济增长的贡献率大幅上升，进入创新型国家行列”。因为只有努力建设并建成创新型国家，才能变“中国制造”为“中国创造”，才能把“制造大国”变为“制造强国”，才能使中华民族在日趋激烈的国际竞争中立于不败之地。所谓创新型国家并没有一个确切的界定，而只是一种新型的国家发展模式。公认的是，创新型国家应至少具备四个基本特征：第一，创新投入高，国家的研发投入占GDP的比例一般在2%以上；第二，科技进步贡献率高达70%以上；第三，自主创新能力强，国家对外技术依存度通常在30%以下；第四，创新产出高。所以，创新型国家的核心标志是自主创新能力强[1]。17在我国

4、国家创新体系中，教育是知识创新的主体和技术创新的重要力量，还是推动科技成果向现实生产力转化的重要生力军。知识创新着重于对自然界的研究并获得新发现，具有基础性特点，主要以大学和科研院所为主体；技术创新着重将基础科研成果转化为服务于人类的技术，强调成果的应用性，其以企业为主体。在社会主义市场经济条件下，企业作为投资主体、利益主体和风险主体，在技术创新中具有不可替代的作用。由于我国企业承担技术风险的能力极弱——约有99%的企业没有申请过专利，60%的企业没有自己的商标，拥有自主知识产权的企业仅占企业总数的万分之三[2]，所以党和国家明确提出要建立“企业为

5、主体，市场为导向，产学研相结合的技术创新体系”，其中“产学研”中的“学”指的就是教育尤其是高等教育。因此，高等教育在我国创新型国家的建设过程中，发挥着非常重要和关键的作用。（二）技术型人才与工程型人才17虽然在我国的人才发展战略中倡导科技人才的培养，但究竟什么是科技人才？早在2004年的《国家中长期科学和技术发展规划战略研究》中的《科技人才队伍建设研究专题报告》就对科技人才进行了比较明确的界定，即科技人才是指从事或有潜力从事科技活动，有知识、有能力，能够进行创造性劳动，并在科技活动中做出贡献的人员[3]。这是对科技人才的一种笼统界定，更深入地了解科

6、技人才的内涵，首要的是先辨明科学、工程、技术三者间的关系。哲学上的“三元论”认为，人们在认识自然和改造自然的实践中，形成了三种主要的活动关系：科学活动、工程活动、技术活动。因此，在现代社会中，公众已普遍使用“科学”、“工程”、“技术”这些术语。科学是以认识自然、探索未知为目的，以发现为核心活动，是关于自然界物质运动形式的普遍规律和理论的学问；“技术是以对自然界的认识为根据，利用得到的认识来改造自然为人类服务”[4]，其以发明为核心活动，是关于人工自然过程的一般机制和原理的学问；工程以控制自然力为目的，并使事物的性质在装备和机器上发挥效用，其以建造为

7、核心活动，是关于设计建造特定人工自然工程的技术手段与工艺方法的学问。“为了不断改进生产方法，我们需要自然科学、技术科学和工程技术三个部门同时并进，相互影响，相互提携，决不能有一面偏废。”[5]同样地，科学型人才、工程型人才与技术型人才也各不相同。一般来说，科学型人才主要是发现和研究客观规律的人才，因此又称为研究型、学术型人才。而工程型人才和技术型人才都属应用型专门人才，工程型人才主要是从事与为社会谋取直接利益相关的设计、规划、决策等工作，即在工作或生产活动前对活动预先考虑并作出全面安排。技术型人才又称为工艺型、执行型人才，这类人才是在生产活动现场从

8、事直接生产劳动的工作，只有经过他们的努力才能使工程型人才的设计、规划、决策变成物质形态或者对社会产生具体作用[6]。（三）