八(下)文言文复习.pptx

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1、专题复习专题六课内文言文阅读（一）桃花源记晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘()溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英()缤纷。渔人甚异()之，复前行，欲()穷()其林。课内文言文阅读沿着，顺着落花对……感到惊异想尽林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛()若有光。便舍船，从口入。初极狭，才()通人。复行数十步，豁然开朗。①土地平旷，屋舍俨然()，有良田、美池、桑竹之属()。②阡陌交通()，鸡犬相()闻()。其中往来种作，男女衣着，悉()如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。课内文言文阅读隐隐约约仅

2、仅、只整齐的样子类交错相通互相听到全，都见渔人，乃()大惊，问所从来。具()答之。便要()还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸()来问讯。自云先世避秦时乱，③率妻子()邑人来此绝境()，不复出焉，遂()与外人间隔()。问今是何世，乃()不知有汉，课内文言文阅读于是，就详细同“邀”，邀请全，都妻子儿女与人世隔绝的地方于是隔绝竟然，居然无论()魏晋。④此人一一为具言()所闻，皆叹惋()。余人各复延()至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语()云：“不足()为外人道也。”⑤既出，得其船，便扶()向()路，课内文言

3、文阅读不要说，更不必说详细地说出感叹邀请告诉值得顺着先前的处处志()之。及()郡下，诣()太守，说如此。太守即遣人随其往，⑥寻向()所志()，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规()往。⑦未果()，寻()病终。后遂无问津()者。课内文言文阅读做记号到拜访先前的记号打算，计划实现不久访求2.用现代汉语翻译文中画线句子。①_______________________________________②_______________________________________③__________

4、_____________________________课内文言文阅读(这里)土地平坦开阔，房舍整整齐齐，还有肥沃的田地、美丽的池塘、桑树、竹林之类。田间小路交错相通，(村落间)鸡鸣狗叫之声可以互相听到。领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方，不再出去。④_______________________________________⑤_______________________________________⑥_______________________________________⑦_____

5、__________________________________课内文言文阅读渔人把自己听到的事向(桃花源中人)详细地说出。(听罢)，他们都感叹起来。(渔人)出来以后，找到他的船，就顺着旧路回去，处处都做了记号。寻找以前所做的记号，最终迷失了方向，再也找不到(通往桃源的)路了。没有实现，不久他因病去世。此后就不再有访求(桃花源)的人了。3.下面对选文理解分析错误的一项是()A.从村人“皆叹惋”的反应中，可以推知他说的是外界的人们在改朝换代的战争浩劫中所遭受的灾难。B.文章虚构了一个与黑暗现实相对立的美好境

6、界，寄托了作者的社会理想，反映了广大人民的意愿，也是对黑暗现实社会的否定与批判。课内文言文阅读C.文章用层层设疑的写法，表达了作者希望在现实中看到一个理想社会的思想感情，也能激发读者的兴趣。D.最后写想重入桃花源“不复得路”，刘子骥“规往”而“未果”的意图是使人觉得桃花源是一个似有似无，似真似幻的所在，这样写使文章蒙上了一种迷信封建的思想。课内文言文阅读D（提示：这样写使文章渲染了一种神秘的色彩。）4.下列对文章内容理解和分析，不正确的一项是()A.作者虚构的世外桃源，也自知只是一种空想，故在头尾对此都有暗示

7、：桃源虽有具体地点，人们想再访也不可得。B.进桃源的路给读者一种“山重水复”的感觉，作者层层设伏层层解，紧紧地抓住了读者。课内文言文阅读C.具体形象的理想“桃源”，艺术地折射出当时的“乱”和“苦”；设计“桃源”，实际也是艺术地提出和解决这一社会问题：广大人民希望过的就是这种安定美好的生活。D.作者描绘桃源景象，从环境到人物衣着、精神状态，层层深入井然有序，无一句多余；且不事雕琢近口语，令人倍感清新诗意，实在是言简意深，这和他的田园诗风一脉相承。课内文言文阅读A（桃源没有具体地点。）（二）小石潭记从小丘西行百二

8、十步，隔篁竹()，闻水声，如()鸣珮环，心乐()之。伐竹取道，下见小潭，水尤()清冽。①全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。②青树翠蔓，蒙()络()课内文言文阅读竹林好像以……为乐格外蒙盖缠绕摇()缀()，参差()披拂()。③潭中鱼可()百许头，皆若空游无所依()。日光下澈()，影布石上。佁然()不动，俶尔()远逝，往来翕忽()，似与游者相乐。课内文言文阅读摇曳牵连参差不齐随风飘拂