最新学前教育学教学资料-第四章 学前儿童ppt课件.ppt

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1、学前教育学教学资料-第四章学前儿童目标透视1．了解儿童观的演变和发展，理解儿童发展观。2．掌握影响儿童身心发展的因素和儿童发展的基本特点。目录12儿童观与学前儿童发展观学前儿童身心发展的影响因素及发展特点3学前教育机构的教育与儿童发展一、历史上的儿童观二、儿童发展观儿童观与学前儿童发展观第一节（一）儿童是“小大人”在古代和中世纪的欧洲，人们把儿童看成是“小大人”。一、历史上的儿童观二、儿童发展观儿童观与学前儿童发展观第一节（二）中国古代的儿童观我国古代儿童观是围绕对人性的认识展开的，主要有三种代表性的观点：以孟子为代表的性善论认为，人具有基本道

2、德的萌芽，即善端，包括恻隐、羞恶、辞让、是非之心。一、历史上的儿童观二、儿童发展观儿童观与学前儿童发展观第一节以荀子为代表的性恶论认为，人对物的欲求是人性，而人性是恶的。韩愈等又提出了性三等论。韩愈认为，“学而愈明”为上等，“可导而上下”的为中等，“不可救药”的下等，而下等一、历史上的儿童观二、儿童发展观儿童观与学前儿童发展观第一节品性的人，只有用刑罚来控制他们的行为。一、历史上的儿童观二、儿童发展观儿童观与学前儿童发展观第一节（三）儿童是“有罪”的这是西方中世纪教育史上一种典型的儿童观，它视儿童为生而“有罪”的人，儿童的灵魂带有神性，是上帝的

3、赋予、主宰着儿童的肉体，而儿童的肉体则是人罪过的渊源。一、历史上的儿童观二、儿童发展观儿童观与学前儿童发展观第一节（四）儿童是“白板’儿童是白板的代表人物是英国教育家洛克和美国心理学家华生。17世纪英国哲学家洛克主张“教育万能。华生说:“给我一打健全的儿童，更给我一个特殊的环境。一、历史上的儿童观二、儿童发展观儿童观与学前儿童发展观第一节“儿童是白板”的儿童观应用在教育上，一是________。二是把儿童________________________。一、历史上的儿童观二、儿童发展观儿童观与学前儿童发展观第一节（五）儿童是成长的“植物”文艺复

4、兴运动对人权的倡导，使人们从全新的角度来审视儿童，在儿童观上有了一个大的飞跃。一、历史上的儿童观二、儿童发展观儿童观与学前儿童发展观第一节裴斯泰洛齐提出：人是依据特有规律发展的有机体。福禄倍尔认为，幼儿园是“花的乐园”，教师是“园丁”。一、历史上的儿童观二、儿童发展观儿童观与学前儿童发展观第一节（六）启蒙时代的儿童观："儿童的发现“伟大的启蒙思想家卢梭认为儿童不是生来就有"原罪"的存在，也不是可以教育的"白板"，更不是"小大人"，卢梭的儿童观与教育观成为后来新一、历史上的儿童观二、儿童发展观儿童观与学前儿童发展观第一节教育思想的源泉，并为后世所

5、继承，奠定了现代教育原理的基础。一、历史上的儿童观二、儿童发展观儿童观与学前儿童发展观第一节（七）蒙台梭利的儿童观蒙台梭利(MariaMontessori)的儿童观以对儿童的重视与尊重为基础。一、历史上的儿童观二、儿童发展观儿童观与学前儿童发展观第一节蒙台梭利认为必须深入了解儿童"心灵内部的世界"和"内在潜能"，只有这样才能找到适合儿童发展的最好教育途径。一、历史上的儿童观二、儿童发展观儿童观与学前儿童发展观第一节（八）杜威的进步主义儿童观以实用主义哲学为基础，受达尔文进化论和机能心理学影响，杜威提出"教育即生长"，"教育即生活"的观点，其儿童

6、观主要反映在他对生长、发展的解释之中。一、历史上的儿童观二、儿童发展观儿童观与学前儿童发展观第一节杜威反对把儿童看作是无知无能的人，认为儿童身上蕴藏着学习和成长的力量和能力，并从积极的角度解释"未成熟状态"，这是与传统观念相对立的；一、历史上的儿童观二、儿童发展观儿童观与学前儿童发展观第一节杜威的儿童中心论的错误是显而易见的，但它突出了儿童在教育过程中的重要地位，坚持从相信儿童和尊重儿童的立场出发，让儿童成为教育的主体和中心，让儿童积极主动地自我发展是有重大进步意义的。一、历史上的儿童观二、儿童发展观儿童观与学前儿童发展观第一节（一）遗传决定论

7、遗传决定论认为人的发展由先天的遗传基因所决定（二）环境决定论环境决定论认为，真正在儿童的发展中起着绝对影响作用的力量，是儿童生活环境和后天所获得的教育引导。一、历史上的儿童观二、儿童发展观儿童观与学前儿童发展观第一节环境决定论的代表人物主要有英国教育家洛克，美国心理学家华生和斯基纳等。（三）辐合论辐合论，也称之为二因素论。一、历史上的儿童观二、儿童发展观儿童观与学前儿童发展观第一节这种儿童发展观肯定先天遗传因素和后天环境两种因素对儿童发展都有重要的影响作用，二者的作用各不相同，不能相互替代。目录2学前儿童身心发展的影响因素及发展特点一、学前儿童

8、身心发展的影响因素二、学前儿童发展的特点第二节学前儿童身心发展的影响因素及发展特点（一）遗传因素遗传是指个体从上代继承下来的生理解剖上的生物特征，包括