最新学前儿童文学-说课稿教学讲义ppt.ppt

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1、学前儿童文学-说课稿说课提纲一、说教学内容二、说教学对象三、说教学教法四、说教学过程五、说教学反思六、板书设计课程定位分析《学前儿童文学》课程是学前教育专业开设的必修课程，着眼于提高学生分析欣赏学前儿童文学作品的能力，并训练学生学习编写一般的婴幼儿读物。同时，可使学生掌握作为幼儿教师必备的儿童文学理论知识，熟悉并掌握儿歌、童话等文学常见形式，提高对儿童文学的鉴赏水平，为将来更好地从事幼儿教育工作打下坚实的基础。3.教学重点、难点：重点是掌握儿歌的定义、分类以及特点。依据是学生容易将儿歌与幼儿诗弄混淆，因为

2、这两者之间并不是没有联系，它们是既有区别又有联系的两种儿童文学体裁样式。难点是提高学生对儿歌的学习兴趣，激发他们根据儿歌特点开展教学设计和创编儿歌的创造力。依据是一首优秀的儿歌不仅很快口耳相传，广为诵唱，而且可以代代相继，具有久远的生命力。学会为孩子们创作儿歌，是师范生尤其是学前教育专业的师范生必备的专业素养。4、课时安排（5学时）第一节儿歌概述2学时第二节儿歌鉴赏1学时第三节儿歌创编与教学2学时二、说教学对象教学对象为学前教育专业一年级的学生。初步掌握了初中语文、幼儿生理、心理及语言特征，音乐方面的韵律

3、节奏和儿童文学第一章节的基本概念等知识，从而使践行多学科融合基础的儿歌课程教学理念成为可能。多数同学性格活泼，参与性强，有较好的合作意识，对教学内容授课形式有较高的兴趣。这些都有利于师生互动的开展，对教学目标的达成起积极的作用。但是也存在部分同学学习积极性不够高，参与性不强。或者直接上网搜索现成的儿歌照抄来完成儿歌编创这一活动。三、说教法学法一、理论教学1、课堂讲授（儿歌的主要特点和儿歌分类）二、作品教学1、作品欣赏（《斗虫虫》《数蛤蟆》）2、作品记诵（《吃饼干》《小小的船》）三、实践教学1、模拟课堂教学

4、（《小老鼠上灯台》）2、鼓励引导自行创编（以节日、季节、天气为主题）思路：“激发兴趣（朗诵指导法）→自主探究（探究式）→小组合作（讨论式）→能力拓展（课堂模拟教学）→审美提升（情境式教学法）”以兴趣学习法引入教学→以大家熟悉的儿歌为引子（如《孙悟空打妖怪》），利用这一兴趣点，激发他们的好奇心、探究心，引导他们在好奇心、探究心的驱使下主动学习，从而使兴趣学习法得以实现。《孙悟空打妖怪》樊家信唐僧骑马咚那个咚骗过唐僧和八戒。后面跟着个孙悟空唐僧八戒真糊涂，孙悟空，跑得快，是人是妖分不出。后面跟着个猪八戒，分不

5、出，上了当，猪八戒，鼻子长，多亏孙悟空眼睛亮。后面跟着个沙和尚。眼睛亮，冒金光，沙和尚，挑着箩，高高举起金箍棒。后面来了个老妖婆。金箍棒，有力量，老妖婆，真正坏，妖魔鬼怪消灭光。自主互动学习→要求学生自主学习，鼓励学生相互交流，同时给予必要的指导，充分实现学生与学生之间、学生与老师之间的互动。朗诵感知法→反复朗诵儿歌，感知儿歌的相关知识和内容。模拟课堂教学法→指导学生具体的教学活动过程。四、说教学过程（一）新课引入→视觉听觉冲击方式入课，借组儿歌歌曲、色彩鲜明的画面，用充满感染力的语言，扣住学生的心弦。→

6、将学生熟悉的儿歌与多媒体有机地结合，激发学生兴趣、调动学生热情。如《孙悟空打妖怪》《小老鼠上灯台》《《斗虫虫》（二）新课进行分为五个部分1、能力展示——揭示儿歌感念通过“我最喜爱的儿歌”这一教学环节，让同学们回忆、朗诵儿歌；通过对最喜爱的儿歌进行分析，明确儿歌的概念；由老师介绍儿歌的发展历史，补充教材内容含量，拓展学生视野。2、合作探究——总结儿歌特点小组讨论，合作探究；示例分析，总结提升。教师先示范朗读《小小的船》，让学生闭上眼睛，用心倾听我国著名作家、教育学家叶圣陶创作的这首非常优美的儿歌。感受这首儿

7、歌所描绘的蓝天、明月、繁星组成的优美境界，注意把握这首儿歌的节奏、韵律及神话般的仙境。3、自主互动——进行儿歌分类小组讨论，划分类别；组长抽签，命名小组；学生作品自我归类；小组甄别作品；朗诵代表作品。4、能力拓展——设计儿歌教学学以致用是幼儿教师的专业基本功，在了解掌握儿歌基础文体知识的基础上，要求学生以小组合作形式设计一节儿歌教学活动课。5、审美提升——鉴赏并创编儿歌小组讨论——鉴赏儿歌合作探究——“旧瓶装新酒”改编儿歌（分别以春夏秋冬做四个主题的儿歌创作）课堂小结、布置作业每位同学背诵儿歌10首，内容

8、自选(要求现代形式与传统形式兼顾)，时间两周。以小组为单位，设计一节完整的儿歌教学课，对象：幼儿园中班。在第5学时抽取4个组进行教学展示。选取一个幼儿生活情境或片段，改编或创编一首儿歌。七、板书设计本章节的板书力求完整、简洁：1、能力展示——揭示儿歌概念2、自主互动——进行儿歌分类3、合作探究——总结儿歌特点4、能力拓展——设计儿歌教学5、审美提升——鉴赏创编儿歌五、说教学反思创设轻松愉快的教学氛围，不断激发学生的学习兴趣，真