最新奉贤区校本特色课程掠影PPT课件.ppt

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1、奉贤区校本特色课程掠影一、整体设计每门特色课程的编制占用A4一个版面。版面图文并茂。每门课程都要有课程特色的亮点提炼。二、具体内容1、课程概况包括开设年限、执教教师、课程特色、取得成绩概况（不要写具体成绩）等，一定要提炼该特色课程最富亮点的内容，字数在200—300字左右。三、设计要求2、有关文字（1）提供的素材总字数不能超过500字。（2）素材要分板块呈现，每个版块的标题各校要有自己的个性化表达。四、上传时间各校要在10月8日前把各板块的素材传至ftp教研中心/个人资料/朱玲文件夹中相应类别的特色课程文件夹内，并在文件夹上写明学校或幼儿园名字。击鼓传花描写同学反应的词语迫不及待 

2、胸有成竹 忐忑不安满脸通红 小心翼翼 津津有味不慌不忙伸长脖子 坐立不安焦急万分 哈哈大笑 怦怦直跳前仰后合 捧腹大笑 欣喜若狂又蹦又跳 心弦紧绷无可奈何从容不迫  前仰后合  开怀大笑精神抖擞 不慌不忙描写教室气氛的词语欢呼雀跃 热闹非凡 一片欢腾吵吵闹闹 紧张激烈 安安静静鸦雀无声纷纷站起 大声嚷嚷异口同声描写人物心理活动的好词忐忑不安　　心惊肉跳　　心急如焚喜出望外　　迫不及待　　心花怒放大失所望　　乐不可支游戏规则一名同学闭上眼睛在讲台上击鼓，台下的同学有序地传递一束花，当鼓声停时，花儿传到谁的手里，谁就走上讲台抽字条，根据字条内容表演节目。看谁演得最精彩。击鼓传花注意体验

3、：1、细心观察当时别人传花时的神态、动作。2、留心体会自己传花前、传花时、传花后的感受和心理活动。3、仔细观察别人表演节目时的动作、神态、语言。4、记住有趣的、典型的镜头。写作提纲开头：作文课上，老师组织我们玩“击鼓传花”的游戏。中间部分：（1）老师交代游戏方法及规则，同学们听得兴致勃勃。（2）传花开始，第一个接到花鼓声停的同学走上讲台表演节目及同学们的反应。（3）用“点面结合”法继续写同学们传花的情景。结尾：游戏后的感受。一、写好开头1、直接交代游戏的时间、地点等。A、星期五的语文课，成了欢乐的海洋。我们玩了一个有趣的游戏——击鼓传花。B、一个天气晴朗的上午，我们班举行了一次紧张

4、而刺激的游戏——击鼓传花。C、作文课上，我们班组织了一场别开生面的游戏——击鼓传花。2、以同学的听到做游戏的高兴心情开头。A、今天是一个有趣、快乐的日子。张老师领我们做了一个游戏-----击鼓传花。同学们听到这个消息可高兴啦！B、上课了，老师笑眯眯地走进教室，说："同学门，今天我们来做击鼓传花的游戏。”同学们听了心里乐开了花。3、以游戏中的笑声开头。“哈哈哈……”一阵阵笑声不时从我们教室传出。是怎么回事呢？4、写同学对作文课充满了兴趣。又盼来了一堂作文课！老师又会给我们带来怎样的欢乐呢？大家静静地等待着。片段一：老师请一位同学到讲台来击鼓，同学拿了花逐个往后传，鼓声“嘭嘭”地响着，

5、花传到了小伟手上，鼓声在他那里停了。他是个胖乎乎的小男孩，皮肤白白的。只见他走上台来，向手吹了吹气，搓了搓手，用手擦了擦衣服，小心翼翼地抽了一张纸，展开来大声念："请你表演啃鸡腿。"只见他左一口右一口吃得津津有味，我想也许他就是这样长胖的吧。这个表演真适合他。看着他表演得栩栩如生，我们馋得口水也要流出来了。接下来老师叫小伟同学来击鼓，鼓声又一次响起来了，我的心也随着鼓声“嘭嘭”地跳着.快传到我了，我紧张的怀里像揣了一只小兔子怦怦直跳。轮到我了，我迅速抓起花，正想往后传，"碰"的一声鼓声停了。我走上台去表演，我抽到了"大笑三声"这个节目，我张开大嘴哈哈大笑起来，这可把同学们乐坏了，整

6、个教室像炸开了锅，一片欢腾。抓住了动作和台下同学的反应写我自己上台时的紧张心情以及动作这是“点”的描写片段2：“咚咚咚……”，游戏开始了，花像箭一样穿过同学们的手掌心，当花传到我手里，我迫不急待地传给旁边的小明，心里默念着：“阿弥陀佛!”。陈浩想捉弄旁边的吴兵，故意把手里的花东抛西扔。一会功夫，鼓停了，陈浩自作自受，同学们欣喜若狂，个个拍手高呼：“陈浩表演!陈浩表演!”。陈浩无可奈何地走到圈中央，表演了一套自编的醉拳，歪来晃去，有趣极了，逗得同学们捧腹大笑。顿时，教室里一片欢腾……写刚开始游戏时我的心情以及其他同学的反应这是“面”的描写l豹尾——写好结尾1、描写教室里的气氛，自然结

7、尾。A、虽然下课了,但是我们笑声不断.B、有趣的击鼓传花游戏就在这阵阵欢声笑语中结束了。2、照应开头，盼望着新的一堂作文课。A、“叮叮叮……”，下课铃响了。我们恋恋不舍地离开了这个紧张而又刺激的游戏。有些同学唉声叹气：“下课铃响得真早。”B、在欢声笑语中，我们结束了今天的作文课。大家又开始盼着下一堂作文课的到来。3、谈感受。我们在笑声中续继游戏，同学们巴不得下课的铃声别响，这游戏真是太好玩啦！l画龙点睛——写好文题：《击鼓传花》《一次有趣的活动》《作文课上的笑声》《一