最新内容组织及教学设计讨论幻灯片.ppt

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1、内容组织及教学设计讨论化学反应原理模块的内容组织与原有课程或其他版本教材相比，化学反应原理模块内容组织的变化教材编写的基本理念结合具体内容的分析内容组织的变化电化学部分：电解在原电池之前电解池模型选取化学反应的方向、快慢与限度：章节编排顺序：方向——限度——快慢化学平衡常数及平衡移动规律的处理影响化学反应速率的因素的分析水溶液中的离子平衡章节编排顺序化学电源金属腐蚀（电化学腐蚀）装置：原电池产生直流电电极反应：阴极：还原反应阳极：氧化反应原电池化学能转化为电能第3节化学能转化成电能——电池特定的装置使自发的氧化还原反应发生产生电能铜锌原电池化学热力学化学反应判据：反应焓变（△H）反应熵

2、变（△S）影响规律：△H—T△S认识化学反应化学反应条件的优化工业合成氨共同影响化学动力学限度速率定量描述：化学平衡常数平衡转化率影响因素：T、c、P化学反应速率有差别：反应历程、基元反应定量描述：化学反应速率影响因素：c、T、催化剂方向化学反应溶剂认识物质在水溶液中的行为加入多种电解质加入一种电解质自身电离水水溶液物质的存在形态电离、水解平衡沉淀溶解平衡水溶液离子反应水溶液教材编写的基本理念化学学科核心思想方法的形成分析化学现象、解决化学问题的角度和思路例：分析能量转化问题、分析化学反应、分析水溶液问题的一级思路的建立分析具体问题的二级思路（与具体内容和观念结合）教材编写的基本理念化

3、学学科核心思想方法的形成分析化学现象、解决化学问题的角度和思路核心观念的建构微粒观动态观定量观转化观教材编写的基本理念核心观念的建构微粒观：看见微粒、关注其“来龙去脉”动态观：微粒的运动；微粒间的相互作用（溶剂化作用、离子间相互作用、离子与电子间相互作用等）；平衡移动教材编写的基本理念核心观念的建构微粒观：动态观：定量观：定量的分析问题的意识面对一个定量关系，形成分析问题的思路——关注单一物理量、关注物理量间的相互关系、与具体问题（或情景）对应进行分析得出结论平衡状态平衡移动影响因素移动规律由反应、温度定可变其它平衡体系——分析具体问题的二级思路引入问题1：某反应某时刻各组分浓度，问此

4、时是否达平衡状态？若没有达平衡状态，反应在向哪个方向进行？小结：可以利用Q、K的相对大小关系判断平衡移动问题初始状态：(2.94×10-4)2(2.5×10-2)(4.00×10-3)=8.6×10-4K反应向逆反应方向进行，达到平衡状态Q

5、些条件可以使化学平衡发生移动？说明理由。小结：影响化学平衡的因素Q=K平衡移动Q≠K改变Q(限度不变)改变K(限度改变)改变某组份浓度（浓度）改变温度同时改变各组分浓度（压强）浓度的影响预测：若增大反应物浓度，化学平衡如何移动？……（利用K、Q相对大小关系）设计实验，证明你的结论（FeCl3与KSCN反应）压强的影响：讨论：以不同反应为例，利用K～Q关系讨论压强改变后化学平衡如何移动（压强变—浓度变—Q、K是否相等—平衡移动方向）获得结论讨论：温度对化学平衡状态的影响1.温度改变时，化学平衡状态是否会发生移动？为什么？讨论：温度对化学平衡状态的影响1.温度改变时，化学平衡状态是否会发生

6、移动？为什么？2.观察所给资料，分析：升高温度时，各反应的化学平衡状态如何移动？3.温度对化学平衡状态的影响与什么因素有关？反应：H2(g)+CO2(g)H2O(g)+CO(g)△H>0温度（℃）400600800K0.4412.25反应：2SO2(g)+O2(g)2SO3(g)△H<0温度（℃）400500600K179001400420总结：平衡移动规律影响因素平衡移动规律浓度增大反应物浓度，平衡向方向移动减小反应物浓度，平衡向方向移动增大生成物浓度，平衡向方向移动减小生成物浓度，平衡向方向移动压强增大压强，平衡向方向移动减小压强，平衡向方向移动温度温度升高，平衡向方向移动温度降低

7、，平衡向方向移动形成定量意识教材编写的基本理念化学学科核心思想方法的形成分析化学现象、解决化学问题的角度和思路核心观念的建构微粒观动态观定量观转化观：能量转化教材编写的基本理念化学学科核心思想方法的形成核心观念的建构学生认识发展的障碍点例：电解与原电池顺序的处理化学反应原理模块的教学设计——以促进学生认识发展为本的教学教学案例：盐类的水解两种教学设计范式：以知识剖解为本的教学与以促进学生认识发展为本的教学以促进学生认识发展为本的教学设计思路与方