中学历史教学新课导入方法浅议

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1、中学历史教学新课导入方法浅议　　万事开头难，良好的开端是成功的一半，对于历史新课教学也是如此。新课导入是整个教学过程的前奏，直接影响到一堂课的成败，在课堂教学中占据着举足轻重的地位，不容忽视。优秀的导入法应符合教学规律，具有教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体，精心设计历史新课的导入方法，巧妙有趣而高效地导入新课，不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还能增强课堂教学的有效性，从而提高课堂教学质量。导入新课的方法多种多样，异彩纷呈。那么哪些方法更有效而实用，能较好地达到异曲同工之妙呢？笔者总结多年的教学经验，认为可从以下几

2、个方面来尝试。一、复习导入5孔子曰：“温故而知新”，由复习旧课导入新课，这是最常用的方法。一般由教师设计几个紧密相关，环环相扣，富有启发思考性的问题，引导学生积极思考，这样过渡很自然，也能起到“温故而知新”和“承上启下”的功效。如讲《帝国主义瓜分中国的狂潮》一课前，通过提问《马关条约》对中国社会的严重影响，自然过渡到“台湾岛等大片领土的割让”刺激了列强瓜分中国的野心，由此导入新课讲解。复习导入法注重知识的衔接，它不仅有利于学生对旧知识的巩固，而且能为新知识的学习做好铺垫，可谓是一举多得。但切记勿要“喧宾夺主”，旧知识不能耗时过多。二、设问导入设问

3、导入法是结合教材重点，把新课中最能引起学生兴趣的内容用设问存疑的形式诱导学生，给学生以极大的悬念，扣住学生的心弦，以激发他们的好奇心。如讲九年级《世界历史》上册第一课《人类的形成》时，可以这样设问：“同学们，人类是怎样形成的，你们知道人是怎么来的吗？我国古代有女娲抟土造人的传说，西方基督教认为人是上帝造出来的，也有人认为是人由猴子变成的，这些是都是伪科学的。那么现代人类共同的祖先到底谁，是怎样形成的呢？”让学生讨论此话题导入新课。又如，讲《西方文明之源—古希腊》一课，可以这样设问：“亚非文明源于大江大河，属于农耕文明，那么西方文明源于哪里，又属于

4、何种文明？”，今天我们来探究这个问题，进入新课主题。设问法的最大优点是通过寥寥数语，就能迅速地集中学生的注意力，并且造成悬念，使学生产生一种渴求答案的强烈愿望，从而产生自觉的主动的学习要求。三、成语故事典故导入5中华成语故事和典故浩如烟海，可大量用来导入新课，既可吸引学生注意力，也可让学生获知成语和典故的寓意和来龙去脉。每当教师走进课堂，时常看到有的学生还沉湎于课间的某项活动，这时老师说：我来给大家讲一段故事，请注意听。瞬间，他们就会肃静下来，流露出一种渴望的眼光，专心致志地听你讲故事了。教师就要抓住这个有利时机，把学生的无意注意及时地转换到有意

5、注意上来，这样历史故事或典故就起到了牵线搭桥的作用，水到渠成的导入新课了。例如，在讲《商鞅变法与秦的强盛》一课时，我们可以用商鞅变法时“南门徙木”的故事导入。又如讲成语故事“纸上谈兵”、“指鹿为马”，可导入《秦朝的建立和统治》这一课题。四、名人名言导入在学习《古代科技与思想文化（二）》一课时，教师先朗读阿基米德的名言“给我一个支点，我将撬动整个地球”，后让学生回答：“这是哪位科学家说的，它体现了物理学的哪项原理？”又如在讲《美国南北战争》时，教师先朗诵了马克思的一段话：“他是一位达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有的人物。这位出类拔萃和道德

6、高尚的人竟是那样谦虚，以至于他成为殉道者倒下去之后，全世界才发现他是一位英雄。”然后问学生，此人是谁？他何德何能得到马克思如此崇高的评价？由此揭示课题，导入新课，必然吸引学生。五、影视情节导入5在课堂导入时，运用影视情节往往能激起学生学习的积极性。如讲《西安事变》的内容时，事先让学生观看一段《西安事变》中骊山捉蒋的电影片段后提问：“张杨二将为何要背叛老蒋逼蒋抗日，它是怎样发生的，怎样和平解决的，有何重大的历史意义？今天我们就来揭开谜底。”如此导入，扣人心弦。六、诗歌导入以诗歌作导语，既可让学生有一种新鲜感，也可加强知识间的横向联系。如讲《唐朝的衰

7、落和唐末农民战争》一课，老师声情并茂地朗读“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”后，问学生：此句是谁的诗词，“妃子”是谁，有人说“不爱江山爱美人，红颜是祸水！”果真如此吗，唐朝究竟为何衰亡的？这样层层设问，引领学生进入新课探寻答案。七、音乐导入上课伊始，教师有选择地播放一段音乐，不仅能快速地引发学生的注意力，更能提高学习兴趣，更能渲染课堂气氛，烘托历史背景。如讲授《巴黎公社》一课，播放歌曲《国际歌》，让学生小声跟唱后，提问：国际歌为何而作，谁作词，谱曲的？体现了何种情感？由此导入新课。5总之，导入历史新课的方法很多，除了以上列举的之外，还可采用其它

8、的方法，如广告导语法、历史谜语法、创设情境法等等，不一一例举。笔者认为历史新课导入，无论采用何种方法，都应依师生而异，因教学内容而异，选