中学信息技术教学中问题情境教学实践和探索

《中学信息技术教学中问题情境教学实践和探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、中学信息技术教学中问题情境教学实践和探索　　摘要：信息技术课是实践和操作性都很强的学科，因此授课时要根据学生的心理特点，积极探索一些行之有效的教学方法。本文结合实际的教学经验，对教学中的问题情境教学进行探讨，希望可以在信息技术课堂教学活动中起到提高教学效率的目的。关键词：信息技术；问题情境；实践；探索1问题情境教学的重要性著名的教育家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，信息技术教学应该注重的是学生能力的培养，而不是教师在讲台上不厌其烦地讲述理论知识。在学习的过程中，教师可以

2、有意识地精心设计一些具有探究意义的问题情境，指导学生去分析问题、解决问题，努力使学生更主动地参与学习的全过程，从而成为学习的主体。2利用问题情境激发学生学习动机5用贴近学生生活的实例引入新知，既能创设有意义的学习情境，又能激发学生的学习兴趣。例如，讲《图片和艺术字》这一课，教师可以结合学校的文学刊物或者往年学生制作的优秀作品进行讲解，给学生创设一个技术应用于生活的环境。学生在学习过程中，可以用生活实际要求的眼光来审视自己的作品，在与生活中的一些杂志刊物封面进行比较的过程中，教学起来就能起到事半功倍的效果。创设来自生活的有意义的学习情境，能使课堂教学充满趣味性、挑

3、战性。提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动。例如，在讲《计算机的操作系统》时，不妨向学生设疑：没有安装软件的计算机能否工作？我们怎样利用计算机操作系统对计算机资源进行高效管理？这些问题在学生头脑中形成了悬念，这样的悬念使学生立刻产生了好奇心和求知欲，迅速积极地进行思考、探究，希望早日得知答案，思维的积极性得到充分调动。3将问题情境与学生的实际情况相结合5布鲁纳认为：“学习最好的刺激是对学习材料发生兴趣。”因此，问题情境的设立要符合学生的年龄和认知范围，以学生的兴趣为参考点，将问题融入学生喜闻乐见的情境中，以此来提高学生探索的积极性。因此教师在选

4、择题材时应该充分考虑到学生的兴趣和需要，使问题既能够贴近学生的生活实际，又有创作和研究的实际价值。例如，中学生会经常举行一些活动，并照一些照片。可以以这些照片为素材进行问题情境设置，将这些班级活动的照片在信息技术课堂上展示出来，让学生讨论照片的质量如何，学生往往会踊跃发言，指出“这张曝光不足”“那张人在照片中的背景模糊了”“有无关的东西也拍进去了”等。之后，再向学生提出：“如何对这些照片进行美化呢？那么这节课就介绍如何利用Photoshop这款软件来帮助我们修改、完善照片。”这样，教师在学生好奇的目光中将那些存在不足的照片一一美化，使学生的学习兴趣高昂。4将问题

5、情境融合在不同学科之间信息技术课程中的基础知识比较分散，一味地向学生灌输理论往往会引起他们的厌烦，而更多的实际操作恰恰是他们需要的。因此，可以尽量为这些技术知识找到学生感兴趣的载体，与其他学科知识结合起来设立问题情境展开教学。例如，中学物理中讲授的布朗运动，学生对这个运动很难有直观的理解，而用Flash软件制作悬浮粒子的无规律运动是很简单的事情，因此在讲授Flash动画制作时，就可以采用这个问题创设情境：“如何用Flash制作出形象的做布朗运动的粒子？”5创设问题情境的注意事项55.1问题要有针对性。首先要明确创设问题情境的根本目的是为了将知识点与问题情境有机融

6、合起来，最大限度地激发学生学习的积极性与主动性，最大化地提高课堂效率。问题情境的创设要深入分析和挖掘教材内容中蕴涵着能力价值和情感价值的知识，利用这些知识作为情境素材，创设问题情境，才能激发学生探究的兴趣。5.2问题要有方向性。教师提出的问题要依据中学生的心理特征和生活实际，具有思考和研究的价值。把问题设在学生最易感到疑惑的地方，这样的问题才能引起学生的思考和探究心理。而问题得到解决后给学生一种“柳暗花明”的感觉，树立了他们的自信心和成就感。5.3问题难度要适中。问题的提出要照顾到不同水平、不同类型的学生，让学生经过努力可以解决，这样的问题能够引导学生进行探究，

7、激发学生思维。如果问题过于简单，就不能激发学生探究的兴趣；问题过难，又会使学生感到无从下手，产生挫败感。有效问题的情境创设可以使课堂氛围活跃，促使学生在课堂思考与知识领悟的交互过程中体会到学习的乐趣。在平时的教学中，教师要激发学生的学习动机，让学生愿意学习、学会学习，并成为自主的学习者，从而提高课堂效率，达到科学素质的提高与个性发展相统一的目的。参考文献：[1]张金平.农村中学信息技术课堂教学的优化策略[J].中国信息.技术教育，2009，（06）.[2]杨胜猷.农村初中信息技术教学实践与思考[J].贵州教育，2006，5（05）.[3]温晓琴.吃透“新课改”，

8、共创意兴盎然的信息技术课