《二维flash动画制作》课程项目化教学改革探索

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1、《二维Flash动画制作》课程项目化教学改革探索　　随着计算机技术的迅速发展，动画技术已渗入很多行业，如教育软件开发公司、各大网站等，但不同的行业对动画制作的要求并不相同。传统的FLASH教学是以实例教学为主，注重是从知识体系的角度传授知识，学生会做就行。这种课程教学模式更多地强调了学科的系统性，而忽视了职业岗位的要求，忽视了工作任务的要求，使得在具体教学方法上把知识与任务剥离开来，学生所学的知识难以有效地转化为职业能力，学生学习这项技术之后并不能适应行业需要。多年的教学反馈中，发现学生要掌握的知识量

2、很多，记录在笔记上的内容也很多，但是真正融入到《二维FLASH动画制作》实战中的知识却微乎其微，在与毕业生的交谈中发现，学生所学并非所用，这个问题就是《二维FLASH动画制作》课程改革探索的出发点。一、调查研究阶段51、调查学生的兴趣。作为高职院校动漫设计与制作专业的一门专业基础课程，我通过对学生的调查掌握学生对FLASH的了解程度，了解学生对学习FLASH课程的兴趣和目标。80%的同学认为一个好的FLASH作品能吸引自己的地方就是制作的精美程度，90%的同学看动画注重的是故事情节，10%的同学认为精

3、美的片头、片尾是吸引自己的关键。2、企业调研。我通过对北京、海南、哈尔滨等地区多家平面设计公司、动画公司及学校的调查，再加上自身多年的项目制作经验，考虑到动画专业的特点总结出从事二维动画制作的实际工作流程。从动画制作的实际工作流程中看出前期创作阶段、中期一制作阶段、中期二制作阶段、后期处理阶段等多个岗位得出《二维FLASH动画制作》在二维动画制作环节中起着至关重要的作用。因此，教学内容是把企业工作任务与专业密切联系，课程项目化改革的教学方法突出学生的主体地位。它不仅使课堂教学气氛变得更加活跃，而且从职

4、业人才的角度使学生得到专业化训练，是职业技能与职业素养的综合培养的有效途径。二、《二维FLASH动画制作》课程项目化教学改革具体探讨1、教材选择的改革：对于教材，教师可以通过多方面比较，选择一本或者是几本基础知识描述清晰、案例丰富的书作为教材，也可以根据教师在企业动画制作的经验编制适用的项目化教学教材。并且从网上或其他渠道搜集更多最新资料、或分析一些经典的Flash动画作品来配合讲解，以弥补教材内容陈旧枯燥的缺陷，不再只是照本宣科。52、教学方法改革：本课程的教学强调了课程内容要求和学生的特点相结合，

5、主要采取了“基于工作过程导向的项目载体、任务驱动教学法”，即“项目化教学法”，并且灵活地穿插了动画公司真实项目、实例分析、部门研讨、自评、互评等多种教学方法，充分调动学生学习的积极性，让学生主动参与到学习实践中来。本课程做到教学过程与工作过程的结合，做到学生学习过程与工作过程的一体，强调教师与学生的互动，也就是融“教、学、做”为一体的项目化教学，真正凸显学生在教学活动中的主体地位。3、教学模式改革：目前Flash教学一般采用多媒体教学模式，通过教师演示制作的全部过程，使学生掌握相应的知识。但即便如此，

6、也有相当一部分学生出现上课听懂，下课忘光的现象。等到学生下次课上机做实验时，教师可能需要额外花时间将案例的制作过程再重新演示一遍。这种旧的教学模式，显然既浪费时间，学习效果也不尽人意。在教学模式上可以采用学生分组讨论、分工合作的模式，通过一个具体的项目（剧本）让学生分成小组共同来完成一个动画片的制作，通过整个动画片的制作，能使学生了解了整个动画制作的全过程，也使学生在制作过程中培养了分工合作的能力。同时也培养了学生创意能力。54、综合实践能力的改革：实践是教学中不可或缺的重要环节，加强实践，可以更好地

7、提高学生对Flash软件的使用水平和动画设计能力。学生在平时上机练习的时候，先练习老师讲授的案例，按照老师演示过的操作步骤做。这种训练既可以使学生在学习初期更快地入门，掌握相应的知识点，又可以增强他们的信心和学习兴趣。接着可以适当增加难度让学生做老师在课堂上放映并让讨论的案例，锻炼学生运用学过的知识解决实际问题的能力。采用项目管理的办法，将一个班级分成若干个项目小组，根据每个学生自身特点和兴趣，明确分工，各司其责。从收集制作素材、确定制作内容，到确定制作方案，再到作品的具体制作，一直到最后作品展示、交

8、流、评价，学生协同合作，以小组为单位共同完成一个作品。这种综合项目实训，使学生能更深刻地理解、运用知识进而发现问题、解决问题，并且激发学生更大的求知欲望，培养创新能力、实践能力和团队合作能力，为以后就业、找工作打下良好的基础。三、经验总结阶段通过一个学期的教学课程改革实施，虽然取得了一定的实效，但仍存在着一些问题亟待解决。通过深度的学生访谈，毕业生跟踪调研等措施，探索了一些有效的解决途径。5我对FLASH制作项目化实践教学的研究正是把握了“以就业为导向、