浅议案例教学法在《法律基础》教学中应用

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1、浅议案例教学法在《法律基础》教学中应用【摘要】近年来，案例教学法一直是个热门话题，被各界学者争先讨论，案例教学法，通俗的讲就是一种教师与学生参与，共同对法律案例进行讨论的教学方法。案例教学法在过去的教学实践中曾被广泛应用，发挥着很大的应用价值，解决了法律条例抽象难懂的问题，为理论和实践的结合起到“纽带”作用，使教学效率和学习效率得到了双向提高。【关键词】案例教学法；参与性；启发性近年来，案例教学法一直是个热门话题，被各界学者争先讨论，什么是“案例教学”，目前还没有权威性的定义，通俗的讲就是一种教师与学生直接参与，共同对法律案例或疑难问题进行讨论的教学方法。在教学实践中，由于《法律基础》

2、这门课是在非法律专业的学生中开设的，这对于非法律专业的学生接受是有相当难度的，这就要求要创新教学方法，案例教学法便应运而生。下面结合本人在教学实践中运用案例教学法进行教学，谈几点收获与体会。一、案例教学法在法律教学中的教学功能6第一，启发性强。法律提示的道理深刻，启发意义意味深长。与传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学法相比，法律案例式教学法是一种引导、启发式教学。在我国由于种种原因，法律教学仍是“灌输”式的讲授，讲含义、特征、性质、意义、历史发展、法律规范等内容，学生就是“抄笔记、考笔记、背法条”，学生理解和运用能力得不到培养和锻炼。而在案例教学模式中，学生处于主体地位，教师起启发作用，

3、并参与到学生的学习中去。第二，参与性好。法律基础这门课它要求理论与实践的结合、统一，案例式教学法能够贯彻理论联系实际的原则。教师在教学中运用案例这一中介，使学生置身于具体的实践活动中，因而学生的参与意识强，主动性和积极性都得到了极大的发挥。第三，互动性强。案例教学以教师为主导，以学生为主体。在案例讨论中，知识、思想、经验在师生之间双向流动，并在学员之间互相交流。案例教学突出强调对前人实践经验进行理性分析与总结，以便学生在今后的实践中予以警戒或借鉴。案例教学改变了教师用一个人的努力去满足所有学员的状况，而是教师指导学员调动已有知识，进行交流总结，互相启发，共同提高，在这个基础上，教师再进

4、行总结、点评，突出教学重点，回归教学目的。6第四，趣味性浓。法律光说理不能吸引学生，但是引入生动有趣的例子，情形就大不相同。我在讲《法律基础》时，涉及正当防卫，紧急避险，诉讼时效，等名词，学生很是困惑。我就讲一些案例，及时让学生讨论，这样很多高深的道理就变的浅显了。这不仅能加深学生们对枯燥的法律条例理解，还能充分调动学生的学习积极性和独立思考能力，使学生想学、爱学。解决了法律条例抽象难懂的问题，为理论和实践的结合起到“纽带”作用。同时，我也鼓励他们课后可以看电视上的案例说法节目。如中央电视台的《今日说法》栏目，再回到课堂上以此为案例素材给学生们分析讲解。第五，教育性强。案例教学法可以使

5、教学效率和学习效率双向提高。与传统的教学模式不同，案例教学注重的是学生能力的培养，教师和学生互相学习，优势互补。通过现实生活中典型的案例分析，使得学生对教学内容印象深刻，从而提高了学习的效率。事实证明，在我校《法律基础》课中运用案例教学法能够做到教学效率和学习效率的双向提高。二、案例教学法的基本形式及教学设计第一，呈现案例。在法律教学中。我把将事先印制好的案例分发给学生，或运用投影仪、多媒体呈现案例，目的在于揭示现象、说明问题。列举的案例既可以是发生的真人真事，也可以是为教学需要对真人真事进行加工后的案例；这要根据讲课的具体内容由教师自由掌握。6第二，分析案例。这是案例教学法在法律教学

6、中的运用。充分发挥学生的主体作用，让每个学生独立阅读案例，深入剖析案例并从中挖掘出比较深刻的东西；运用相关理论，分析问题，得出自己的解决方法。第三，讨论案例。在自主学习的基础上，组织学生充分发表自己的见解，展开双方或多方的探讨。这一方法要求教师必须事先准备好有一定针对性和难度、有不同意见和结论的案例。此时，教师也要发挥自身的主导作用。组织和吸引学生积极参加讨论，鼓励学生要勇于发言，冷静听取和思考别人的意见。第四、总结案例。讨论结束后，教师还要对学生中出现的不同意见进行点评，给出标准答案并说明理由。这是对前一个阶段案例教学的概括和提升，一般由教师来完成，可以对案例分析讨论情况作出评价，指

7、明其中的关键性问题，为后续的法律教学打好基础；也可以启发学生在教师指引下进行归纳、总结，使学生受到更多的锻炼；或者提出一些发人深省的问题，促使学生开阔视野、调整视角，进行深入而广泛的思考。6第五、实习案例。模拟法庭是法律实践性教学的重要方式。模拟法庭通过案情分析、角色划分、法律文书准备、预演、正式开庭等环节模拟刑事、民事、行政审判及仲裁的过程，由学生亲自当法官审理案件或参加庭审，全面掌握和理解法律规定解决实践问题。模拟法庭教学模式彻底打破了传统