2012《氧气的实验室制取与性质》说课.ppt

《2012《氧气的实验室制取与性质》说课.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、龙泉驿区第八中学向晓莉氧气的实验室制取与性质2012-10-09一、教材分析：新课标指出：义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。本课题是人教版九年级化学第二单元课题3《制取氧气》之活动课，是一节以科学探究为主题的实验课，是对化学实验基本操作、氧气的实验室制取和氧气性质等实验的综合应用。二、学情分析：教学初期，学生对这门新鲜的学科有强烈的兴趣，积极性也较高，但是由于本校学生理科基础较弱，虽然经过一个月的学习，有了一定的知识基础，但还不具备相对

2、成熟、敏锐的思维能力，注意力和兴奋点集中时间较短，相对分散，所以本课比较适合于以小组为单位，以相对能力较强的同学为中心，在其带领下进行的科学探究活动课。在《制取氧气中，也通过学习初步了解了利用高锰酸钾制取氧气的方法和原理，因此学生可以在此基础上经历和体验科学探究活动，将以上各部分知识的学习提升到一个新的阶段，从而激发学习积极性。三、教学目标：1.通过小组探究实验，学习高锰酸钾制取氧气的方法；2.通过对比木炭、铁丝在空气和氧气中燃烧的现象，加深对氧气化学性质的认识；3.通过小组合作，发展学生合作、思考的科学精神，激发学习化学的兴趣；四、教学

3、重难点：重点：实验室用高锰酸钾制取氧气的方法、氧气化学性质的探究。难点：制取氧气过程中的实验操作。五、教学方法：本节课采用问题探究与学生分组实验相结合的教学方法。这节课是属于学生的活动课，所以设计以“导动评”--学案主导，学生动手，师生评价，适用于实验探究的活动课模式进行教学。六、学法指导：在进行教学设计和教学实施中，重点突出活动课的特点，一改往日的小心谨慎，将实验仪器的组装过程放手给学生，充分调动学生的实验操作能力和想象能力，在畅所欲言的基础上，引导学生动手动脑，通过该活动探究形式，突破难点，为不同特长的学生提供展示平台，为教学目标的实

4、现提供可行的学法指导依据。七、教学过程：六环节：课前准备→复习导入→问题探究→实验前指导→学生分组实验→归纳总结。环节2：课堂上组内检查订正，两名同学黑板展示答案。展示实验室用高锰酸钾制取氧气的装置图。环节1：复习导入。写出用高锰酸钾制取氧气的文字表达式，画出写出实验室制氧气所需装置的名称。环节3：问题探究。设问：（学案）（1）让学生观察药品也就是反应物的颜色及状态。（2）实验室用高锰酸钾制氧气需要的反应条件？（3）用什么方法收集氧气？顺势引导学生对于氧气的制取和性质，你还想知道什么？让同学自由提出问题并作出假设。设计意图：该环节的设计主

5、要以复习巩固为主，简单直观，学生很容易进入学习状态。环节4：实验前指导环节分为两部分。第一部分为了解操作步骤，第二部分为探讨操作要领。4-1了解操作步骤。学生阅读教材P45步骤，并完成学案。（填空形式）①查：检查。②装：将药品在试管里，在试管口放，装好带导管的橡皮胶塞。③定：将试管固定在铁架台，铁夹应夹在试管的处，试管口应。④点：点燃酒精灯，用酒精灯的加热，先试管，使试管，然后将火焰集中在处加热。⑤收：采用收集气体，理由是。⑥离：将移开。⑦熄：用酒精灯熄灭酒精灯。教师小结：查（茶）装（庄）定点收离（利）熄（息）4-2探讨操作要领。视频展示

6、。带着以下问题细听细看，突破难点。（播放视频：氧气的实验室制取和性质实验）设问：（学案）（1）制取气体的装置在使用前都要检查装置的气密性，如何检查高锰酸钾制氧气装置的气密性？（2）给试管加热时应注意什么？试管口为什么要稍向下倾斜？（3）用高锰酸钾制氧气时试管口放一团棉花的作用是什么？（4）排水法收集氧气时为什么刚开始有气泡放出时不易立即收集？什么时候收集？（5）实验结束后，先把酒精灯移走还是先把导管从水槽中取出？为什么？（6）木炭用坩埚钳夹住，由上往下缓慢伸入集气瓶中，为什么？（7）燃烧铁丝的集气瓶为什么要预留少量水？环节5：学生分组实验

7、。教师巡视发现学生操作中的错误及时纠正。环节6：归纳总结。教师引导学生说说自己学到了什么，提出遇到的问题。弹性设计：教师也可以引入以下问题给与探讨：（1）检验装置的气密性时，除了用手紧握的方法外，还可以用什么方法？（2）如果某同学用排水法收集的氧气不纯，你认为可能的原因有哪些？通过活动与探究，学生能较好的熟悉氧气的制取方法，加深了对氧气化学性质的认识，提高了团队合作能力，使学生初步掌握实验室制取气体的思路；拓展了学生的思路，可为以后实验室制二氧化碳的学习作铺垫。作业布置：完成实验报告册P6《活动课氧气的实验室制取与性质》反馈练习：见学案八

8、、说课反思：这是一节活动探究课，学生动手动脑，参与实验的积极性高，本节课是在“导讲评教学模式”下顺应课堂内容和主题而变化的“导动评”活动课模式，学案导、学生动，师生评。通过学案引导和多媒体辅助