说课复习氧气的制取和性质

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1、一、说教材<一>、教材地位及作用<二>、教学目标的确定<三>、重难点的确定<四>、学生情况分析<五>、对教材的处理二、说教法三、说学法四、说教学程序<一>、说过程1、创设情境，设疑激趣2、自主探究，深入思考3、拓展延伸，畅谈收获4、巩固知识，学以致用<二>、说作业<三>、说板书设计<四>、说时间安排和依据五、说反思说课大纲一、说教材<一>、教材地位及作用：本节课是鲁教版八年级化学第四单元的内容，是在学习了氧气的实验室制法和氧气的性质之后对氧气进行一个系统的复习，以巩固学生的学习效果。学生深入学习氧气的相关知识后，进行一些知识的整合和归类及综合的实验操作。在学生自主整理的基

2、础上形成知识网络，通过典型例题的分析，帮助学生归纳方法和思路，再通过课堂检测，培养学生发现、探究和解决新问题的能力，提高了复习课教学的有效性。因此，要求学生在学习的过程中要把所学的理论知识与实践的亲身体验相结合，基本操作与具体实验相结合，正确、安全地进行实验操作，并得出相关的结论。<二>、教学目标的确定本节课的教学目标是基于课程标准，课程标准指出：义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；通过化学学习培养学生的合作精神，提

3、高适应现代社会生活的能力。根据课程标准的要求我确定本节课的教学目标为：（一）知识与技能1、能熟练掌握氧气的物理性质和化学性质，并能根据生活实际进行判断。2、知道实验室制取氧气的反应原理，能正确的选择实验室制取气体的发生装置、收集装置，并了解用多功能瓶来收集气体。3、通过设计不同条件对实验结果的影响，曾强实验探究意识和探究技能使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力（二）过程与方法通过活动与探究，培养学生的分析问题、解决问题的能力和实验探究能力，学习对获得的事实进行分析进而得出结论的科学方法。（三）情感态度与价值观1.通过感知制氧气解决生活中实际问题的情境，初步体会运

4、用化学方法制备物质对人类的重要意义。2.通过体验实验过程，尝试实验成功的快乐。通过小组合作学习，让学生体验分享学习的乐趣，培养合作意识、团队意识。<三>、重难点的确定基于氧气的制取和性质是初中化学的重点，是学生第一次系统的接触气体的制取和性质，讲好这部分知识将为今后气体的学习和实验探究打下良好的基础。我确定：【教学重点】氧气的性质和制取装置【教学难点】实验装置的归类总结及对比实验的探究<四>学生情况分析美国著名教育心理学家奥苏贝尔说过：影响学习的唯一最重要因素是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。因此，教师必须重视对学生情况的掌握与分析。<五>、对教材的处

5、理本着突出重点，突破难点，构建高效课堂，体现学生主体、教师主导的教学理念，课堂中进一步体现学生的自主学习、表达交流、小组合作、互动探究等新课改精神。通过对氧气制取、性质、用途的进一步认知增强化学与生活、社会、科学，进一步认识任何事物都存在着两面性，逐步养成认真、仔细、严谨的科学态度。对于初三学生来说，化学是一门刚接触的科目，学习热情很高。而氧气又是学生很熟悉的物质,通过前面的学习学生已初步掌握了观察实验和常见仪器的操作的技能，让他们试一试、做一做,很容易激发学生学习化学的积极性和求知欲。二、说教法教学的一条重要原则是：教要耦合于学。为了落实课程目标中让学生积极主动地学习，

6、生动活泼地全面发展，在教学过程中，我采用的教学方法是，探究法、合作交流讨论法和质疑释疑法，让学生在教师的指导下主动探索,自己动手操作，使之感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感,利用学生分组实验和小组讨论的学习方式，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。1、探究式实验教学法该教学法的教学模式是：设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。2、互动式教学法在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流，

7、有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。3、质疑释疑通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神。三、说学法：为了培养学生的探究能力、分析解决问题的能力、合作学习能力、归纳总结能力、语言表达能力等，从而达成本节课的教学目标，我主要采用观察法、实验探究法、交流讨论法、合作学习法、归纳总结法等学习方法。1、探究学习：学生通过对比实验来理解影响过氧化氢分解速率的因素和控制变量的方法及对其实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。2、自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出氧气的用途，调