最新《最大公因数》ppt-课件PPT课件.ppt

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1、《最大公因数》ppt-课件如果要用边长是整分米数的正方形地砖把贮藏室的地面铺满（使用的地砖都是整块）。可以选择边长是几分米的地砖？边长最大是几分米？我们家贮藏室长16dm，宽12dm。所以地砖的边长可以是1dm、2dm、4dm，最大是4dm。要使所用的正方形地砖都是整块的，地砖的边长必须既是16的因数，又是12的因数。16的因数12的因数1，2，4，8，161，2，3，4，6，12找出下列每组数的最大公因数。做完后你发现了什么？4和816和321和78和9（1）10和15的公因数有_________________。2、找出下面每组数的最大公因数。（2）14和49的公因数有__

2、_______________。1、填空。6和915和1242和5430和455和934和1716和4815和161，51，7按要求写出两个数，使它们的最大公因数是1。（1）两个数都是质数：______和______。（2）两个数都是合数：______和______。（3）一个质数一个合数：______和______。公因数只有1的两个数，叫做互质数。例如，5和7是互质数，7和9是互质数。想一想想一想：互质的两个数必须都是质数吗？请你举两个合数互质的例子来。怎样才能学好小学语文实践经验告诉我们，语文的学习，基本上靠“意会”，学习的方法是“三多”——多读、多背、多悟。学习语文最基

3、本的任务就是正确、流利有感情地把课文读通、读懂，其实这是一切语言学习的基础。没有了这个基础，任何语言的学习都将事倍功半，语文的学习尤其如此。小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。语文教学是学生在老师的指导下自己把课文读懂。因为读懂的过程，就是语感形成的过程，就是语言积累的过程。因此，要在语文学习中保证读的时间，加强读的训练，激发读的兴趣，学习读的方法，丰富读的形式，在读中领悟，在读中理解，逐渐形成较强的语感，提高阅读、写作和文学鉴赏能力。祖国传统的语文教学，就非常注重读。宋代

4、教育家朱熹就说：“读得熟，则不解说自晓其义也。”“大凡读书，须是熟读，熟读后，理自见得。在旧式语文教学中，很大程度上都是老师带着学生反反复复地阅读课文，通过阅读，学生可以体会出文章中一些内在的东西，甚至有些老师的教学方式就是不讲解，而是让学生反复地读。巴金在谈到少年学文时也说：“我从前在私塾念书的时候，老师平时讲得少，而且讲得简单。他唯一的方法是叫学生多读书，多背书……读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也慢慢地体会到它们的好处，也就能慢慢地摸到文章的调子。”为什么古今学者都一致地强调多读呢？因为“对于许多精彩的课文或片段，学生的理解也许不能达到透彻的程度，不能全部领会作者谴词

5、造句谋篇布局的匠心，但熟读成诵并不困难。当课文的语言转化为学生自己的储备和积蓄时，他们日后便会受益无穷。现在小学语文大多数课文都白话文，只要多读就可以理解，多费口舌反而破坏了语言本身的美感。对此，清代学者唐彪有精彩的论述：“文章读得极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。作文时，吾意所欲言，无不随我所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。”意思是说，文章读得非常熟了，就”融化”到了我的脑海里，分不清是别人的文章还是自己的文章了。写起作文来，我心里想说什么，笔下就写什么，没有不随我意的，（那些精美的语句）随笔而出，像泉水一样涌出来，滔滔不绝。所以，学好语文，就要多读书，可以朗读名家

6、名作，也可以多阅读古今中外的文学名著。书读多了，语文水平自然就会提高。没有反复的吟咏揣摩玩味，对语文的理解感悟能力就不可能提高；没有大量的文学阅读作背景，孩子的文学积累就不可能深厚，表达能力就不可能强。贫瘠的土地上长不出茁壮的庄稼来。学生书读得少，语言积累贫乏，硬要他写出“生动具体”的文章来，那只能是“赶着鸭子上树”。中国传统的语文教学方法除了注重多读，还很强调多背。为什么要多背？背诵有规范语言、积累语言材料、积累篇章、帮助理解有益写作、积淀学习习惯、培养学习兴趣等多方面的意义。对于背诵，大文豪郭沫若在回顾幼年学诗时也说：“儿时囫囵地背了许多唐诗，当时并不解其义，然而入脑了。年

7、长事更，逐渐明之，解之，融于心，调度于笔。”而朱光潜老先生的体会更深：“私塾的读书程序是先背后讲解，在‘开讲'时我能了解的很少，可是熟读成诵，一句一句地在舌头上滚下来，在儿童时却是一种乐事，……我现在所记的书大多都是儿时背诵过的，当时虽不甚了了，现在回忆起来，不断地有新领悟，其中的意味都是深长的?正所谓：”旧书不厌百回读，熟读深思理自知”。中国古代教育的经验证明：加强背诵，是语文学习走向成功的先决条件。有人曾做过一则有趣的统计：古代科举考试考生要想“金榜题名”，必须将《论语》《孟子》《诗经》