浅议先学后导教学模式应用

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1、浅议先学后导教学模式应用　　摘要：现代教育提倡从学会到会学，提倡终生教育，学生是学习的主人，教师要培养学生的科学素养，注重学生潜能的开发、能力的培养和智力的发展。教师应不断探索教学模式，充分尊重学生学习的自主性，认真思考并选择适合学生的有效学习方式，教学生思考问题的方法，教学生掌握学的方法，让学生在自主、合作、探究中学会学习，从而能通过独立思索获取知识和运用知识，迅速进入新的知识领域并受益终身。关键词：先学后导教学模式自主合作探究中图分类号：G422文献标识码：A7联合国教科文组织出版的《学会生存》一书的作者埃德加﹒富尔说：“未来的文盲，不再

2、是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人，不会自己钻研问题，没有预见的人”。未来学家奥本海默说：“对于现在和未来，方法比事实更重要”。现代教育提倡从学会到会学，提倡终生教育，就是要培养学生的自学能力，让学生掌握开启知识宝库的钥匙，不断丰富自己的知识。先学后导教学模式的主要目的是充分发挥学生的主观能动性，以自学为主，可照顾个别差异和不同层次的学生，学生可根据自己的情况，掌握学习的速度和研究的深度，不懂的可获得同组同学的帮助和教师的指点，有利于个性发展。实施先学后导这一模式，使培养学生自学能力和创新能力不仅成为可能，而且具有实际意义。一、先学后导

3、教学的特征通过对先学后导内涵的分析，其教学具有以下三方面的特征。（一）以问题为中心，激发学生思维。先学后导是从问题开始的，发现和提出问题是先学后导教学的开端。在教学中，教师要善于创设问题，引导学生发现问题，以问题为中心组织教学，将新知识置于问题情境当中，使获得新知识的过程成为学生主动提出问题、分析问题和解决问题的过程。（二）学生自主参与，获得新知和培养能力。先学后导教学不是先将结论直接告诉学生，再通过演示实验或学生实验加以验证，它是通过“做”来学习的。学生通过各式各样的学习，亲自得出结论，参与并体验知识的获得过程，建构起新的认识。这种通过多样

4、、复杂的活动情境来获得知识的教学方法，可以使学生从多角度深入地理解知识，建立知识间的联系，从而使他们在面对实际问题时，能更容易地激活知识，灵活地运用知识解决问题。也只有这样，学生的学习才是积极主动的，才能够真正激发学生学习的内在动机。（三）重视合作学习。7在先学后导教学中，常常需要分组制订工作计划、分组实验和调查，需要讨论、争论和意见综合等合作学习。在先学后导中学生都是以自己的方式，基于已有的经验来建构对于客观事物的理解。由于已有经验、知识背景不同，思考问题的方式不同，学生对事物的理解也会各不相同。合作学习能扩展学生的视野，使学生看到问题的不

5、同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，同时，也增强了团队精神和合作意识。二、先学后导的一般教学模式组织和实施探究学习的教学模式可以有多种，一般是将课堂上的探究学习活动分为5个阶段：提出问题：提出需要学习的问题。收集证据：学生获得可以帮助他们解释和评价科学性问题的证据。形成解释：学生根据事实证据形成解释，对科学性问题做出回答。评价结果：学生通过比较其他可能的解释，来评价自己的解释。交流发表：学生相互交流和论证各自所提出的解释。7教学模式的构建为教师有效地设计教学活动提供了帮助。但是，教学模式不是固定不变的，它

6、只是为教师设计教学策略提供宏观上的理论指导和可参考的框架，课堂教学中实际的应用根据特定的学习者、具体的教学目标和学习环境的不同需要做适当的调整。三、先学后教教学的实施策略（一）课前的准备教师课前应先给出问题，让学生明确学习目标。教师在设计问题情境时要有目的地激发学生的创造意识，促进学生产生质疑、困惑、探索求解的创造性学习动机。使学生产生认识上的困难或困惑，从而激发他们创造性的探索。同时，要有意识地设计观察习惯的养成和观察能力培养的内容。（二）课堂上的实施策略1．营造一种民主、宽松、和谐的教学氛围。教师要努力营造出“教师一学生”及“学生一学生”

7、间自由、平等的氛围。如在学生做学习的过程中，教师在教室里四处走动，与各小组进行交流，倾听学生的问题和想法，不时评价学生的探究进程并确定适合学生学习的下一步计划。必要时，教师把学生集中起来，通过演讲、示范或讨论等形式提供其他信息。2．培养学生间的合作与交流。7教师在引导学生独立学习的基础上，必须重视引导学生开展讨论和交流活动，使学生发表自己的学习成果和方法、倾听他人的学习经验，并进行客观的比较和鉴别，从不同的角度改进自己的学习经验，提高认识，克服独立探究中的片面性和局限性，正确理解所获得的知识。3．充分利用现代化教学手段。在先学后导教学的引导过

8、程中，教师可以运用多媒体教学手段，让学生增强学生的感性认识，有助于帮助学生进行理性思考，从而通过现象归纳出本质和规律。四、先学后导教学模式应注意的问题（一）先学后导