§2.1.2空间中直线与直线之间的位置关系.doc

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1、个人收集整理勿做商业用途青海昆仑中学教学设计学案教学内容课题§2.2空间中线、面之间的位置关系课型讲授法教学分析教材分析师生的共同讨论与讲授法相结合学生分析让学生在学习过程不断归纳整理所学知识。中(高）考考纲要求了解空间两条直线、直线与平面、两个平面的位置关系。掌握两条直线所成的角和距离的概念教学目标知识培养点（1）了解空间中两条直线的位置关系;（2)理解异面直线的概念、画法，培养学生的空间想象能力;能力培养点(1）理解并掌握公理4;（2）理解并掌握等角定理；(3）异面直线所成角的定义、范围及应用。德育渗透点让学

2、生感受到掌握空间两直线关系的必要性，提高学生的学习兴趣。教学突破教学重点重点1、异面直线的概念;2、公理4及等角定理确立依据学会用图形语言、符号语言表示三种位置关系. 教学难点难点异面直线所成角的计算突破依据让学生在学习过程不断归纳整理所学知识课时安排总课时三课时　课程侧重点第一课时§2。2.1空间中直线与直线之间的位置关系　第二课时§2。2.2空间中直线与直线之间的位置关系　第三课时§2.2。3空间中线与面、面与面之间的位置关系》　个人收集整理勿做商业用途青海昆仑中学教学设计学案教学策略教学方法讲授法学法指点学

3、生通过阅读教材、思考与教师交流、概括,从而较好地完成本节课的教学目标　教学手段多媒体课件、长方体模型、三角板　课后反思　教学评议　教学检查学科组　年级组　学校　个人收集整理勿做商业用途教学流程教学步骤教学互动内容要点学生活动教师活动课题（一)、复习提问（二）讲授新课思考回答思考回答学生思考板书提问引导学生思考提问板书课题组织学生思考§2。2.1空间中直线与直线之间的位置关系问题1：在平面几何中，两直线的位置关系如何？问题2：没有公共点的直线一定平行吗？问题3：没有公共点的两直线一定在同一平面内吗？1、通过身边诸多

4、实物，引导学生思考、举例和相互交流得出异面直线的概念:不同在任何一个平面内的两条直线叫做异面直线.2、师：那么,空间两条直线有多少种位置关系?（二）讲授新课1、教师给出长方体模型，引导学生得出空间的共面直线的两条直线有如下三种关系：相交直线:同一平面内，有且只有一个公共点;平行直线：同一平面内,没有公共点;异面直线：不同在任何一个平面内，没有公共点。思考：如图所示：正方体的棱所在的直线中，与直线A1B异面的有哪些?2、教师再次强调异面直线不共面的特点,介绍异面直线的作图，如下图：3、（1)师:在同一平面内，如果两

5、条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线互相平行。在空间中，是否有类似的规律？组织学生思考：长方体ABCD—A'B’C'D’中，BB'∥AA’，DD’∥AA'，BB'与DD'平行吗?生：平行。再联系其他相应实例归纳出公理4个人收集整理勿做商业用途理解掌握学生在思考和交流师生共同归纳师生共同交流归纳强调说明让学生在思考和交流师生共同归纳教师讲授公理4:平行于同一条直线的两条直线互相平行.符号表示为：设a、b、c是三条直线=>a∥ca∥bc∥b强调:公理4实质上是说平行具有传递性，在平面、空间这个性质都适用。公理4作

6、用：判断空间两条直线平行的依据。（2）P45例2（投影片）例2的讲解让学生掌握了公理4的运用（3）教材P46探究:让学生在思考和交流中提升了对公理4的运用能力.4、组织学生思考教材P46的思考题（投影)让学生观察、思考:∠ADC与A'D’C'、∠ADC与∠A'B'C'的两边分别对应平行，这两组角的大小关系如何？生：∠ADC=A’D’C’，∠ADC+∠A’B'C'=1800教师画出更具一般性的图形，师生共同归纳出如下定理等角定理：空间中如果两个角的两边分别对应平行，那么这两个角相等或互补.教师强调:并非所有关于平面

7、图形的结论都可以推广到空间中来。4、以教师讲授为主，师生共同交流，导出异面直线所成的角的概念。（1)师：如图，已知异面直线a、b,经过空间中任一点O作直线a’∥a、b’∥b，我们把a'与b'所成的锐角（或直角）叫异面直线a与b所成的角(夹角）。(2）强调：①a’与b’所成的角的大小只由a、b的相互位置来确定，与O的选择无关，为了简便,点O一般取在两直线中的一条上；②两条异面直线所成的角θ∈(0，)；③当两条异面直线所成的角是直角时,我们就说这两条异面直线互相垂直，记作a⊥b；④个人收集整理勿做商业用途（三）课堂练

8、习(四）课堂小结两条直线互相垂直，有共面垂直与异面垂直两种情形；⑤计算中,通常把两条异面直线所成的角转化为两条相交直线所成的角。（3)例3（投影）例3的给出让学生掌握了如何求异面直线所成的角，从而巩固了所学知识.（1）教材P48练习1、2充分调动学生动手的积极性，教师适时给予肯定。（2）判断题：(1)a∥bc⊥a=〉c⊥b（）（2)a⊥cb⊥c=>a⊥b（）（3）、填空题