第十三章力和机械第二节重力1课时新授课.doc

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1、个人收集整理勿做商业用途第十三章力和机械第二节重力1课时新授课【教学目标】1．知识与技能目标：　　①知道什么叫重力，了解重力产生的原因。　　②知道重力的大小与质量的关系。　　③了解重力的方向和重力的作用点。2．方法与过程目标：　　经历探究“重力大小和质量的关系”的过程.3．情感态度价值观目标:　　培养学生乐于探究自然现象，物理道理的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识。【教学重点】　“重力的大小跟物体的质量和g值有关”，g值恒定是有条件的.【教学难点】　“重心"的概念是本节的难点。【教学准备】　实物教具：重物、重垂线。 　实验器材:弹簧测力计、多个钩码、

2、细线、钩码。 　实物教具、实验器材和多媒体课件分别在本课的引入、学生探究等环节中得到应用，它们的使用可以更好的激发学生兴趣，引起学生的好奇，为学生提供了良好的学习氛围，和充足的实验器材，使学生的学习资源更为丰富。【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情境导课：多媒体展示图片,引导联想相关情境，思考其产生原因，导入新课。问题：请观察图中的画面联系相关情境，思考其产生原因。引导生思考,并引入板书课题。学生观察思考,小组内合作学习，进入本节课学习。能够联想到吸引力、重力甚至是万有引力.个人收集整理勿做商业用途二、新课讲授:（一）重力和万有引力的

3、定义:巩固练习：思考施力物体和受力物体，以及反作用力.1.结合图片介绍万有引力，并给出定义：宇宙间任何两个物体,大到天体，小到灰尘之间,都存在互相吸引的力，即万有引力。（板书)2。重力定义：由于地球的吸引而使物体所受的力叫重力.符号：G。通常把重力的大小叫重量。(板书）（设计意图：由于学生对于万有引力和重力已经有了一些初步的认识,因此在导课的基础上可以顺水推舟的得出其定义,而对于重量的介绍在此处有必要提及，以拉近物理与生活的联系以免脱节。）3。重力的施力物体和受力物体以及它的反作用力。多媒体给出情境图片引导思考问题：1、请思考下列现象的产生原因2、思考他们

4、所受重力的施力物体和受力物体。3、思考他们所受重力的反作用力，及其施力物体和受力物体。理解的基础上学习概念.小组内合作学习,通过施力物体和受力物体以及反作用力的简单口头练习，加深对重力和万有引力的理解。个人收集整理勿做商业用途（设计意图：在学习了重力和万有引力的基础上进一步巩固练习,以理解重力概念。避免产生误区，为下一步“重力与”质量的关系打好基础.）（二）重力的三要素：过渡：重力也跟所有力一样有其三要素。问：力的三要素都是指什么呢?接下来我们就来探究下重力的大小、方向和作用点。（设计意图：本部分过渡并不是可有可无的，通过对力的三要素的复习能够让学生对下面

5、的学习有思想准备，让学生的思维能够有个明确的指向,有利于学生将知识系统化,形成知识体系，避免零散和遗漏。）思考答问：力的三要素是指力的大小、方向和作用点。1.重力的大小：（1）重力与质量有关.探究实验：物体所受重力的大小跟什么因素有关呢？(1)引导猜想：同时多媒体展示猜想内容。然后集体讨论排除无关因素那到底与什么有关呢？与密度有关？与质量有关？与体积有关？引导再猜想:重力与质量究竟有怎样的关系呢？(2)引导设计实验步骤及数据表：将学生的方案用多媒体展示，集体评议、修改后得出最佳方案，及实验表格：实验步骤：用弹簧测力计测出不同钩码的重力，如右图所示.数据记录

6、及处理：如下图表所示。物体物理量一个钩码两个钩码三个钩码质量m/kg   重力G/N   G/m的比值 思考猜想集体讨论思考猜想小组内合作学习，讨论制定实验方案，设计表格.完成实验,并进行数据记录和处理，总结出初步结论。个人收集整理勿做商业用途利用数学知识解决物理问题的方法——图象法（3)引导完成实验探究，并讨论初步得出结论。（4）将学生的实验数据以及线形图用实物投影展示.同时集体评议，进一步得出“重力与质量成正比，比值约为9.8N/kg”的结论。（同时板书）（设计意图：通过分组实验的探究过程，学生能够理解G与m成正比的关系，线性图的运用可以进一步体现其正

7、比关系，并且熟悉数据处理的多种方法,加强学科间的联系。）(2）重力的大小还与g值有关，g=9.8N/kg。拓展练习突破难点：练习：简介g的物理意义：表示质量为1Kg的物体受到的重力为9。8N.一般情况下取9。8N/kg,粗略计算时取10N/kg。思考练习：你认为1Kg=9。8N对吗?答：不对,两个不同的物理量不能直接相等.拓展：进行国际贸易交易的时候，为何用质量而不用重力进行测量呢？答案：在地理不同位置g的值是会变化的。因此，重力除了与质量有关系，还与ｇ值有关系。因此，有G=mg（板书）(设计意图：1、不同物理量间不可以简单等同，2、让生明确在地理不同位置

8、g的值是会变化的，重力除了与质量有关系，还与ｇ值有关系。以达成重点