高中化学习题课模式的尝试与思考

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1、高中化学习题课模式的尝试与思考江苏省常熟市尚湖高级中学张镖摘要：高中化学教学改革中明确要求改变课堂教学模式，通过多种多样的方式提高课堂效率，让学生主宰课堂，教师成为课堂教学的领路人，学生成为课堂教学的主人。课堂上通过探究、实验、讨论等方式获取必要化学知识和实验技能，最大的提高学生的解题能力、动手能力以及逻辑思维能力等。而习题课怎么让学生参与，教师怎样指导学生学习，成为我们思考课堂教学的一个方面。关键词：教学改革习题课教学模式新课程改革、高考模式的改变、省“五严”规定的出台等多个因素要求高中课堂教学要抓紧一切时机，对现有的教学模式进行大刀阔斧的

2、改革，不能再在旧思想影响下，通过延长学生的学习时间来提高学生的学习成绩。教师要紧抓课堂，向45分钟要效益，不能浪费一分一秒的时间。现在的教学过程中大多数类型的课都有了比较大的变革，但习题课的课堂仍然存在“一言堂”“满堂灌”的现象，不是教师不想变通，只是因为顾虑太多。一段时间以来，我对高中化学习题课的模式进行了有效的尝试，丰富了我的课堂，提高了课堂效率。一高中化学习题课模式的尝试高中化学习题课，对于广大教师来说，并不陌生。从实习开始，就从习题课练起，由于当时的教学经验和知识储备不足，那时就养成了从第一题讲到最后一题的不良上课方式，这样上课对老师

3、来讲，只要将要讲的习题认真做一遍就可以站在讲台上，比较轻松；学生坐在台下，似听非听，也轻轻松松听完一节课，表面上看来一团和气，实际上效率极低，甚至可以说是在浪费时间。发现这些问题以后，我与身边的一些教师进行了探讨，对以下几种模式进行了尝试。1.简单扼要，只讲错题一份讲义十几个题目，只有一部分题目有较多的同学错，大多数题目是不错或很少人错，所以大多数有经验的教师都会在批完作业后认真统计作业或讲义上错误较多的习题，在课堂上只讲那些有较多同学错误的题目，而较少人做错的题目就报答案了。这种课堂模式的优点是能够抓紧时间完成教学进度，对重点问题能做重点评

4、讲，课堂效益较高。但不能忽视的一个问题是错的较少的题目怎么办？不少教师会在下课时加上一句话，“还有不懂得到办公室问啊！”化学题目的特点是知识点多，一个题目可能会有好几个知识点，个别知识点的疏漏就可能导致一个题目的错误，而且一部分学生因为种种原因没能及时到办公室解决问题，那些少部分问题就将成为以后的定时炸弹。2.细致归类，有所侧重对于作业和讲义上的习题按知识点或解题方法进行有效的归类，批改时发现同学在一类题目错误较多的时候，课堂上作细致分析和讲解。这种模式的优点是重点题型、特殊方法等都可以用归类讲解的方法跟学生进行知识和技能的梳理，学生印象深刻

5、，还能对某个知识点能出什么样的题型有个大致的了解。缺点是课堂容量小，学生还有不少问题没能在课堂上解决。3.以点及面，触类旁通对于习题中出现的一个重要知识点，学生错误较多，除了认真仔细评讲这道习题外，还可以在备课时准备几道类似或有相同知识点的练习。在讲完讲义上的习题后，再抛出准备好的习题，让学生乘热打铁，现场巩固，达到知识掌握和灵活应用的水平。这种课堂模式有一定的局限性，适合上完新课后的习题课，能使学生在重点知识的掌握上有较大幅度的提升。4.让出讲台，学生讲题教师们大都会遇到这样的问题，一些看似简单的问题，或是教师认为学生不可能出错的一些问题不

6、少学生却出现了错误。原因是教师与学生在理解问题时出现了偏差，一些简单的思维跳跃或联想，成了学生不可逾越的障碍。这时需要教师舍得让出讲台，让学生到讲台上去讲题目，教师选择的不一定是成绩较好的学生，可以是成绩中等，能代表班级大多数的同学到讲台上去讲题目，让他们自己去解决问题，甚至可以在讲台上犯错，充分暴露出知识点上的纰漏，台上讲的学生对这个错误记忆深刻，台下的同学在听他讲的时候发现问题，巩固知识。当然不要要求学生讲很多题目，我觉得一两个足矣。这种模式的缺点是课堂较松散，效率较低。5.再现实验，解决问题化学习题中有不少实验的题型，教师在讲这类习题时

7、，通常都是说，“我们在新课时怎么说，如何要求”，学生也只能翻开课堂笔记，对知识的记忆没有加深多少。在评讲这类习题的时候，如果有可能，将实验仪器带进课堂，让学生亲眼看到或者说是亲眼再看一遍那些装置和操作过程，那么对知识的记忆就不会只有一点点了。例如讲铁的吸氧腐蚀和析氢腐蚀，重点强调不同条件下，铁发生的腐蚀不同。课堂上就只需要带进去一些盐酸、醋酸、食盐水、铁粉、碳粉、红墨水和一些必要的仪器，在讲台上做一次演示实验，只要5分钟，这样的效果一定比让学生翻开笔记大声读一遍的效果要好的多。6.小组讨论，集体智慧习题课的模式最大的问题就是时间和效率的问题。

8、每题都讲，时间较长，效率低下；只讲重点，有的放矢，又有可能有些缺憾。如何做到平衡，我认为小组讨论，发挥集体智慧的模式，先民主后集中，对各小组的问题汇总后作详细分析和