人教版语文第四册第一单元教案.doc

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1、个人收集整理勿做商业用途第一单元教材分析:本组教材,要注意引导学生在春天的大课堂里去主动学习,去寻找别人还没有发现的春天的脚印,去探索笋芽儿长成的奥秘,去想象春风春雨花春草像什么。本组教材中的几篇诗文都很美,应引导学生多读,让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感,做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思考结合起来,与积累结合起来。个人收集整理勿做商业用途课题找春天第１课时（总第1课时）学材分析重点:教学目标1学情分析春天离学生很近，教师只要创设一定的情景,把学生带入春天的情境中，就会

2、有学文的乐趣。学习目标１`、会认9个生字,会写９个字。２.正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。ﻫ　导学策略情境创设　讨论交流　练习教学准备生字卡片导学流程设计教师预　设　　　学生　活动修改栏(一）古诗引入ﻫ　　出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读,再说说早春的特点。ﻫ(二)初读课文，认读生字ﻫ　1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。ﻫ　　2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。　3．小组派代表汇报本组认识的生字,交流识

3、字方法。(三)再读课文，感知发现ﻫ　自读或小组合作读课文,要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。ﻫ（四）配乐朗读,读出感情ﻫ　播放轻音乐,创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。听老师读,边听边体会早春的特点。学生听后说感受。１.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。ﻫ2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,注意借助汉语拼音读准字音。ﻫ3.小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。学生再次读文。指名交流读文后的感受。轻音乐声中朗读课文。(一)谈话导入春天刚刚到来的时候

4、,脚步轻轻，若隐若现,羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。学生课后找春天，可以用各种形式带到学校来。教学　反思达标情况分析教学心得体会:个人收集整理勿做商业用途课题找春天第　２　课时（总第2课时)学材分析难点：体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣ﻫ学情分析春天的美丽意境要教师的引导，才会让学生进入意境。学习目标1、．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

5、,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。2、．热爱春天，愿意去观察、发现。导学策略朗读法引导探究教学准备生字卡片导学流程设计教　师预设　　　学生　活动修改栏一、朗读感悟课文。ﻫ　1、交流自已课后找春天的情况。　２、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读“我们几个孩子,脱掉棉袄，冲出家门,奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。　　3、.你从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？结合自己的生活

6、经验，自由说说初春的特点,从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。　　４．带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。二、指导写字，完成课后练习“找找说说”ﻫ　　1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。ﻫ　2.采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。　三、选读课文，自主积累，练习背诵　１.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。　2．学生畅谈读文后的感受。再次读文,深挖细嚼后谈谈我们几个孩子的心情。有感情的朗读课文。结合自己

7、的生活经验,自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。自由读文。有感情的串读全文,体会找春的乐趣。观察——交流——范写——临写——反馈学生展示自己课后收集的春天。作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。个人收集整理勿做商业用途选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背,可以读读抄抄，也可

8、以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。　3.练习背诵课文。采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习四、迁移运用，拓展想象　１.画出自己在春天里的发现,然后写一句话。教学　反思达标情况分析教学心得体会:个人收集整理勿做商业用途课题古诗二首第1课时（总第３课时)学材分析教学难点：引导学生在读中去感悟古诗的意境学情分析古诗意境的理解学生很难,教师要充分引导。学习目标1、会认第一首诗中的生字,会写9个字。2、有感情地朗读课文,背诵课文。3